如何促进学生有效学习——由一节数学课想到的

　　五月中旬听了学校评选市级优秀骨干教师的公开课，收益颇多。尤其是其中张珂老师所上的《解决问题的策略——倒推法》一课，更让我想到了很多……

　　张老师这堂课一开始并没有从严肃的例题分析开始，而是从实际生活切入，从猜老师的年龄、老师上下班如何坐公车，到给客人分果汁；从分卡片、向汶川灾区伙伴捐图书，到刘谦变扑克牌魔术等等。整堂课趣味生动，一气呵成，如行云流水，孩子们自始至终都在自主思考，自主寻找解决问题的策略，真正达到了这一课的教学目的。在座听课的老师都不禁拍案叫好。

　　听了这堂课，我不觉反观自己平时的教学，相形见绌，的确汗颜。我想，我们日常的课堂教学也应该是寻求“解决问题的策略”，而这个“解决问题”就是解决“如何使孩子能在课堂40分钟有效地学习”。

　　要使学生课堂学习有效，首先应当是有兴趣地学。张珂老师这节课就给了我们很好的示范。他把孩子们感兴趣的很多因子融进了课堂：诸如分果汁、积攒计算精灵卡片、向汶川地震灾区献爱心、解密刘谦的小魔术等。这些有意思的话题吊足了孩子们的胃口，也深深吸引着孩子们，牢牢地抓住了他们的注意力，而这正是有效学习最好的开始。有了集中的注意力，孩子们对于知识的接收也就更迅速，知识的重难点也就容易突破。

　　要使学生课堂学习有效，其次应该是有坡度地学。也就是要在新知与旧知之间设置合适的梯度，循序渐进，让孩子们在不知不觉中跨上了新台阶，进入了新天地。当然，这个关键在于坡度的设置是否合适。孔子云：温故而知新。学习新知应当是建立在对旧知了解掌握的基础上，因此，学习新知应注重与旧知的联系。这种联系处理得当，则新旧知识衔接顺畅，反之则会阻碍新知的顺利学习。是新瓶装新酒还是老瓶装新酒？就像是给新生儿换奶粉。你如果突然间给他把原先吃惯的奶粉换成新品牌的奶粉，他肯定哭闹，不肯吃；但如果你是一天换一勺，慢慢地使他原先吃的奶粉的量减少，他不哭不闹，结果会自然接受。所以，我倾向后者。因为在每个人心里接受新鲜东西总是一开始会有些设防，有些胆怯，孩子同样如此。如果老瓶装新酒，从孩子们司空见惯、生活实际出发，一点一点激发提拔，顺其自然到达新高度。

　　要使学生课堂学习有效，还应当注重有效应地学。也就是应该尽量让孩子在课堂就能够感受到接受新知后的收益。孩子们都很爱玩电子游戏，为什么？因为游戏能够让你充分发挥自己的本领，并且你的本领能在实地去接受考验，实际解决问题，立刻回馈结果。所谓立竿见影。正是这种结果的瞬间显现使孩子获得满足。孩子们对事件过程没有很长时间的耐性，对事件结果也没有预见性，但他们有强烈的好奇心，有不知疲倦的热情，敢于不断尝试，所以他们喜欢“快餐”。学习是一个长时间努力、探索的过程，是一场漫漫马拉松，但我们是否可以在这个途中设立许多驿站，提供“自助的快餐”？如果孩子总是要在很长时间之后才能得到当前学习的回应，总是学了不知能把它们用在哪，那他们肯定也就会渐渐失去学习它们的兴趣。所谓学以致用，就是学习知识首先应该是注重实用，不能实用要它何用？