怎样激发小学生对数学的爱

　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有生动的故事情节，对于刚接触知识的小学生来说，认知能力较差，如没有好的方法，很难让他们产生兴趣，更不易接受数学知识，那么如何让小学生爱数学，更好的学数学呢？

　　一、兴趣中学数学。

　　兴趣是最好的老师，小学生对各种事物的好奇心特强，激发他们的学习兴趣，产生好奇心是关键的第一步。

　　1、用形象生动的语言来激发学习兴趣，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

　　2、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“人民币的认识”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

　　3、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

　　4、让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。小学生非常在意老师对自己的肯定，一声赞许，让他们兴趣倍增。

　　二、快乐中学数学。

　　快乐中学习，让他们学的轻松，学的乐意。

　　1、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。

　　数学教学不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须把他们当做学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成自己的孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟；教师更应把他们当做朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

　　2、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐。

　　数学的美是“冷而严肃的美”，它不可能象看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、“多一毫则长少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。

　　3、磨练意志力，让学生在克服困难中追寻快乐。

　　“兴趣是最好的老师。”但是，数学绝不是“娱乐性”学科，单凭兴趣而学是学不好数学的。皮亚杰说：“教学生解题是意志教育。”“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有成年累月地含辛茹苦和百折不挠是不可能学好数学的。同时，更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情景，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。

　　4、增强成就感，让学生在不断成功中感受快乐。

　　成就感是一个人保持对于某一活动的兴趣的原动力。教师要善于运用因材施教原则，分类要求、区别对待，采用“登门槛效应”，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者。当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是我自已的时候，由此而产生的成就感是不言而喻的。

　　三、生活中学数学。

　　数学来源于生活，又应用于生活中。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动 ，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

　　1、结合生活实际，重组教材，提高学生用数学思想看待实际问题的能力。

　　教师结合学生及家长生活中买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体事情，设计教学内容，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。

　　2、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。

　　让学生有更多的机会接触生活和社会实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。自己发现问题，自己来解决问题，培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

　　3、创设生活情境，提高学生解决问题的能力。

　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，提高解决问题的灵活性。

　　教学实践告诉我们，在新的教育理念中，教师必须开动脑筋，不断努力，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，学中有乐、乐中求学，让数学课堂教学适应生活，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。