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培养学生信息技术操作能力

所属栏目: 信息技术论文  更新时间:2016-06-07 点击次数:

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  在信息技术教学中培养学生的操作技能,实际上就是要使学生形成熟练的信息处理能力。在教学过程中,教师要做到目的明确、要求具体、计划周密、循序渐进,通过信息操作课来有计划地使学生掌握信息技术操作技能。培养学生的信息技术操作技能可以从以下几点出发。

  一、同一任务有多种操作途径

  在信息技术课中同一任务有多种途径能实现的,应从不同角度加以展现,以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。在小学信息技术课程中主要是培养学生对办公软件、上网学习等的基本操作的能力,如四年级学习Word、五年级学习PowerPoint和Excel等应用程序中,就存在很多的同一任务,可以通过多种方法来完成。如在四年级Word教学过程中的“作文编辑”一课中的文字的复制、粘贴、剪切中,教材中只介绍了使用菜单的方法,通过教师的启发和指导,学生得出了多种操作方法,并相互进行演示共同学习,但教师并不要求学生把这几种方法都要掌握,而是根据学生自己的情况掌握一种方法或多种方法。又如在五年级中的Excel中的函数一课中,学习第一个求和SUM函数时,给出函数操作方法的三个步骤,第一步选择结果存放的单元格;第二步选定相应的函数;第三步选择所要参加运算的所有数据区域。具体的步骤操作让学生自主探究学习,通过同学们相互学习和教师的指导来掌握自己的操作方法。

  在传授学习方法的同时,既要帮助学生掌握观察问题、分析问题、解决问题的一般方法和步骤,又要帮助学生掌握适合个体实际的具体学习方法,提高信息操作能力。

  二、单项练习和综合练习相结合。

  信息技术操作技能的形成的先决条件是练习,但练习并不等于完全的机械重复。练习是在教师指导下的一种有目的、有步骤的活动。在练习过程中,练习的形式、完成练习的方法决定了练习的质量。

  任何一项练习总可以分为几个简单的局部操作,即可以进行单项的分步练习。对每一步,教师要逐一讲解或演示操作要领。如在三年级画图教学中的“动物的乐园”一课中主要学习椭圆、圆、有边线的实心圆及没有边线的实心圆,在教这课时出示本课的主角“小白兔”,能后把小白兔拆分成几个图形,讲解它们之间的关系并介绍圆和椭圆的画法。如果这一课在开始就从头到尾的一步一步的演示如何画小白兔,那样的话这节课也只能算是一节美术的临摹课了。


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