浅谈如何激发小学低年级孩子学习语文的兴趣

　　新课程标准和几年来的低年级教学实践让我明白，小学低年级教学内容并不难，关键是要激发孩子们学习的兴趣和热情。如何才能激发低年级孩子学习语文的兴趣呢？通过实践、研究和总结，希望和大家一块探讨。

　　一、让学生对语文学习充满自信一年级孩子的入学教育上，我告诉孩子们说：“我很高兴，我们班里42个孩子都拥有一双明亮的大眼睛，一对会倾听的小耳朵，一张能说会道的小嘴。”我出示了聪明的“聪”字，告诉孩子们学习语文并不难，只要上课用“耳”好好听，用“眼”仔细看，用“口”多发言，用“心”牢牢记，就一定会越来越聪明的。接下来在教学过程中我牢牢记住要多表扬鼓励，少批评打击。个别学生当天要背的书没背出来，我下午留他背一遍，不会背我会说：“今天学了一天了，脑子肯定累了，回家吧，睡一觉，明天早上早点起床读一读，肯定就会了。”当然，第二天早上我是不会忘了检查的，鼓励需要，严格要求也是需要的。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。

　　好学生是鼓励出来的，我们要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。同时，家长会上也要求家长这样做，不要用“笨”、“差”这样的字眼打击孩子，要给孩子正面的心理暗示，让他们觉得“我能行”。

　　二、营造宽松愉悦的学习环境小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，我们应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。

　　三、教学手段要多样化根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，我们在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的色彩丰富的挂图以及表演等多样化的教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如《柳树醒了》一课中的“柳梢”我让学生下课到操场上摸一摸，《美丽的小路》一课中让有兴趣的同学画一画美丽的小路，为了让学生分清“喝”字和“渴”字，利用多媒体分解图示法等。

　　四、利用体态语，培养学生学习兴趣。

　　体态语主要有头部运动，面部表情，各种眼神，身体姿势，手势和足部运动等非语言因素。在教学过程中，体态语主要起辅助性作用，辅助教学口语更强烈、更丰满、更确切的表达教师意图，强化教学效果。恰当的运用体态语言，不仅有利于拉近师生之间的心理距离，融洽师生关系，有时还能发挥口头语言所无法替代的作用。比如：一些有难度的提问，教师对学生的回答有时用体态语言来代替赞同与否的简单化表示效果会好一些。以点头、微笑表示赞同，不再是简单的肯定，而是对学生的一种鼓励；用沉默、摇头表示不赞同，可以使学生避免因受到批评而挫伤学习积极性。

　　五、利用儿童化的语言，吸引学生。

　　在低年级的课堂上，如果教师语言枯燥无味、毫无情趣。就难以调动孩子们的学习热情，使学生注意力分散，进而会影响孩子们的听课质量。低年级学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。我们常会看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，学生就会伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作。因此，教师语言的声情并茂在教育过程中对学生起着润物细无声的作用。教师能否巧妙地运用一定的儿童化语言，与教学效果有直接关系。给低年级孩子上课，我们一定要用浅显易懂、生动形象的儿童化语言才能吸引孩子。

　　六、利用课堂作业趣味性，唤起学生学习的兴趣。

　　作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每一项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们的好奇、爱动，形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。

　　因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如：很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》我让学生根据诗文画了一只美丽的“大白鹅”，把鹅在水中游的动作，神态用画展示出来。为了让学生有兴趣读词语，我会设计这样的作业：小兔要到那边采蘑菇了，可他必须先过这些词语关，我们来帮帮他，好吗？这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

　　七、用小小“礼物”吸引学生。

　　听讲好了盖个小印章，作业好了画朵小花，十朵小花可以领一个老师剪的苹果贴在自己的苹果树上。这学期期末考试时，我告诉学生：卷面干净又得一百分的老师会把卷子贴出来让大家向他学习，成绩好的或有进步的，老师要给他们买创意小文具祝贺他们。这样的小礼物往往会起到意想不到的作用。

　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极的学习语文，这样对学生一生的发展受益！