新课标引领新课堂教学

　　一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。从总体上看，我能认真执行学校教学工作计划，最大的感触就是把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

　　新《数学课程标准》要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。我们面对的是21世纪的接班人，怎样把他们的培养成“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”具有创新能力的高素质人才，是我们教育工作者不断思索和探索的问题。它认为要想让学生真正成为学习的主人，促进学生主动学习，就要把课堂还给学生。

　　一 、课堂教学生活化，生活情景数学化

　　（一）数学情景生活化

　　新课改的数学内容非常重视与生活情景的联系。在数学教学过程中，要巧用数学生活化的教学特点，来完成教学目标。课堂教学过程主要从三方面进行：首先，是重组数学教学内容，包括挖掘教材中的生活资源，引入生活中的数学，组合生活现象进行教学；其次，是体验，即在学习知识的体验成长，包括在动手操作中体验数学和在游戏中体验数学；最后，是审视，即用数学的眼审视生活，陪养学生应用数学的眼光看世界的能力。

　　（二）数学理解生活化

　　生活中蕴含着丰富的数学问题，对于以形象思维为主的小学生来说，很多抽象的数学问题理解本身就是最大的难题。新课程改革目的在于实现“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”，教师应该善于捕捉生活知识，在数学课堂教学中，学会从学生熟悉的生活画面中抽离出抽象的数学问题，再以具体的生活素材呈现给学生，激发学生对数学学习的兴趣，让学生学会从生活体验为切入点，解决问题的方法，引领学生感悟数学和生活相辅相承的关系。

　　例如：在学习简便方法计算“196-99”时，教师可以把问题转化成生活的例子来进行教学，比如：小红身上有196元钱，买了一个书包用了99元。问：小红该怎样付钱？她还剩多少钱？大多数学生会有这样的生活的经验，学生会说小红应该先付100元，营业员找回1元，她还剩“96+1”元，然后教师再将上述生活问题进行数学化，即“196-100+1”，于是，对于“196-99”这类的简便运算，学生就很容易理解并掌握得牢固了。

　　（三）生活问题数学化

　　生活处处有数学，在生活中经常会遇到数学问题，教师可以对学生进行分组，让学生收集生活中的数学问题，教师在课堂教学中和学生一起对这些问题进行分析与解决。比如：生活班长去体育用品商店买篮球和排球，篮球55元/个，排球45元/个，问买6个篮球和8个排球一共用多少元？大多数学生采用55*6+45*8=690的解题思路，在教师的指导和启发下，出现了（55+45）*6+45*2=690和（55+45）*8-55*2=690两种新的解题思路。通过这一问题的解决，使生活问题走进了数学课堂，并在课堂上得到了解决。通过多种解题思路的分析与比较，培养了学生的创新能力，开发了学生思维的开放性。

　　二、引导学生在数学课堂活动中探索、理解、应用知识

　　《数学课程标准》中指出：“数学教学就是教师引导学生进行数学活动，在师生之间，学生之间的积极交往和互动中完成学习任务，实现共同发展。”在数学课堂教学活动时，首先，明确目标，努力通过活动达到数学化的目的；其次，明确内容，数学教学活动主要是围绕数量关系，空间与图形，数据与可能性等方面展开，即在活动中反思和思考数学问题；最后，明确方式多采用观察、验证、猜测、推理与交流，问题解决等思维时间活动，即运用数学的思想方法，体验数学、探索数学。

　　例如：“在商不变性质”教学中，教师组织课堂活动，要求以小组为单位，每人写一道商相同（组内相同）的除法算式，在组内交流除数和被除数的变化，讨论：从中发现了什么？在教学活动中教师应该引导学生围绕自己的素材进行探索、推理，并有效的对活动进行调控，启发和促进学生数学思维的展开，最终使学生自己推理出商不变的性质。这样符合学生的学习特点，使学生体会到学习数学的乐趣，而愿意学习数学。

　　三、课堂上数学学习错误的正确对待及有效的利用

　　曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯某个错误时，你会产生怎样的反应？大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己不行，否认自己。心理学家指出：适度的宽容，对于提高学生的信心，改善人际关系和身心健康都是有益的。教师以一种宽容的情感让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。

　　在数学教学中，当学生碰到一些比较抽象的数学概念、原理、法则时，往往很容易出错。例如：在学习加减混合运算“296-（45+96）”时，许多学生会这样做296-（96+45）=296-96+45=245。用竖式计算的方法进行验证，发现错误了，但学生觉得这种算法很有道理，为什么会出错误呢？这时教师不能一味地埋怨学生“笨”，而应该表扬学生去掉小括号后先算“296-96”是对的，并与学生一起探讨去掉小括号后，括号里的符号是否要变号？让学生自己发现自己错在哪。通过教师的友好辅助，使学生豁然开朗，也增加了学好数学的信心。

　　四、课堂教学中把学习的主动权交给学生

　　在课堂教学当中，教是教师的任务和使命，学生才是课堂的主人。让学生数学课堂的主人，应做到：第一，教师要相信学生。大多数教师低估和怀疑学生学习数学的能力，不要认为学生年龄太小，怎么能做会学会数学呢？这些错误思想教师需要彻底消除。第二，要全面了解学生已有的知识和经验。让学生做数学，学数学之前，要全面了解学生曾经学过的知识以及在日常生活中具有的基本活动经验，只有这样，才能做到胸中有数，有的放矢。第三，学习方式的多样性。先进的科学有效的学习方式，很容易讲学生推向学习的主体地位，让学生学习学习的主人，因此，教师要善于将具体的教学内容与学生已有的知识和经验相结合，让学生自主学习，探究学习，实践操作学习等。

　　总之，新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。