《慈母情深》教学后记

　　《慈母情深》讲述了贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，满足了我读书的强烈愿望。通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

　　教完这篇课文，我谈谈体会。

　　一、 精讲

　　新课标中提到，学生是学习的主体，老师是主导者。以学生为主。教学中，我让学生带任务初读：画出母亲外貌和语言的语句，在旁边做批注——这是一位（ ）的母亲。整个课堂以此为主线贯穿。

　　有的学生找到“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。”批注的是：疲劳的母亲。

　　有的找到“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”批注着：贫穷的母亲。

　　有的找到“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”批注语：辛劳的母亲。

　　全班交流中，呈现多种解读，个人理解，都是值得老师肯定、赞赏的。

　　精讲体现以关键问题引领学生深入解读文本语言。精讲能留出更多的时间给学生阅读、思考、交流，真正把课堂还给学生。

　　二、 找到切入点，练笔

　　学生不理解“龟裂”一词，老师启发思路：有的妈妈到了冬天，手指就肿的大大的。或者干干，裂开口子。马上就有学生说：“我的妈妈就是这样。都是冬天洗衣服，洗菜，做事多了，很痛的。”“我妈妈也是这样，我看到过。”大家七嘴八舌说着。我说：“那么，妈妈是为谁洗着衣服？为谁到冰冷的水中洗菜？又为谁辛苦做事？”课堂安静下来，陷入了沉思。“是的，为了孩子，为了家，心甘情愿地做。这就是爱，爱就在身边，在细微处。只是需要有心，才能体验出来。今天，我们就回家，悄悄观察妈妈的手，以此为题，写小练笔，好不好？”“好！”大家异口同声地回答。