青年数学教师优秀课展示与培训体会

　　能到这里来上课的肯定教学素质比较高，所以我听得非常认真。老师们上课很精彩：韩丽丽老师的数学活动组织有序，语言生动活泼，课堂设问有技巧，课堂举例源于生活，很具有启发性。荣彬老师能充分发挥学生主体作用，整节课以学生为主体，探究以学生为主，讲解以学生为主，老师只是充当导演，效果非常好，而且那些学生的表达能力非常强，我相信那是锻炼出来的结果。张绪河老师的课件、视频、课堂录像与他的讲解配合得天衣无缝，信息技术使用到了一定极致，等等等等。

　　8节课，8位老师，各有特色却又各不相同。他们的课堂都遵循《2011新课标》提出的“人人都学到有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，课堂全部使用启发式教学，使用小组学习，合作探究的方法，使用一体机多媒体技术等等。

　　对比8位老师，他们的课堂也有着明显的不同。一是性格的不同导致与课堂教学的差异，活泼的、开朗的、充满激情的老师，学生在课堂上更活跃，探究更有效；内敛的，细声细语的老师在课堂上引导学生探究的效果明显差很多。二是地域的不同导致的教学差异。发达地区和教育强省来的教师明显综合素质更高，课件、录像课质量等都更上档次，甚至学生反应都更快；而欠发达地区来的老师因为条件的局限性，课件差很多，也因为没有录播教室而录像效果也很差。

　　通过这8位老师展示的8节课和专家评委的点评，我一方面大大增长了见识，明白了一节好课该怎么上，另一方面也着实给足了我自信。因为我没有全面系统进行过数学专业学习，所以一直对自己教学处理不自信，但是今天这一天学习培训，我充分相信自己的能力和实力。下午，辽宁的张老师在处理“怎么样由三角形内角和推出多边形内角和”时，采用了剪去三角形一个角的办法，然后由学生通过操作联想到把四边形补充成三角形。我在听课时便带着疑问，认为应该这样处理可能更好：“采用将两个有相等边的三角形拼成四边形，很直观就能得到四边形的内角和就是两个三角形的内角和，而后的五边形、六边形等等，都是依次加上一个三角形，如此就可以得出多边形的内角和，甚至可以自制教具，实现多边形推导过程。”教材是采用对角线分割，学生只知其然，却不知其所以然，也有局限性，如果先用直观拼图引导，再作对角线效果就好多了。此观点后来被河南教研室数学教育专家刘志凤老师作点评时说了出来，我当时那个激动啊！原来我的处理已经达到专家水平了。

　　我想，爱思考求上进总是好的。这一天的学习确实挺辛苦，但是收获的东西却是非比寻常。我在微信里写了一句话“希望有一天我也能站在全国数学优质课展示台上给全国老师上课”。并不是期望其他什么，只为勉励自己要踏实教学，认真研究，不断革新，大胆实践，争取有朝一日能成为一个受社会认可、家长欢迎、学生喜爱的好老师，让我的数学课堂成为学生最念念不忘的课堂。