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0w.net 一、课题的提出
一直以来，很多数学教师都认为语言表达能力是语文课上经常提到的话题，自己在课堂上也不是特别重视。可是这学期我接任一年级的数学教学工作，发现这些天真可爱的孩子在上数学课时他们能把自己看到、听到的事物转述给别人听，表达的欲望很强。但是这些孩子的语言往往不连贯，或者说不出一句完整的话，而且还经常用一些生活化的语言来说数学知识，对于这样的现象，就要求老师在课堂上要准确地运用数学语言，清晰、准确、简洁地表达一个数学问题，让孩子们学会运用数学语言进行交流。
二、实验目标
1、在调查研究基础上，通过对一年级学生倾听能力的培养，让学生学会倾听，做到尊重他人，同时也体会被他人尊重的快乐。
2、本课题的研究做到以人为本，以低年级学生语言表达水平为基础，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，从生活经验引导，从小组学习中挖掘、鼓励多种形式的表述，积极探索低年级学生数学语言表达能力的训练方法与途径，让低年级学生敢说、会说、爱说。
3、学生学会倾听、能说、会说的基础上，让学生学会独立思想数学问题，从而提高解题能力。
三、实验方法
1、调查法。首先了解低年级学生的生理特征，找不同的学生（调皮的、听话的）谈话，了解他们的内心世界，多与他们沟通，为课堂做好铺垫。
2、小组合作法。铺设语言阶梯，引导学生交流。先在小组内完成倾听、语言表达等环节，再在全班的范围内交流，让学生能用简洁、精练的语言表达出自己的见解。
3、个案研究法。针对个别特别爱说的学生让他养成倾听的习惯。不善于表达的孩子让他积极主动地发言。
4、讨论法。
四、实施措施
1、创设教学情境，让学生学会倾听他人的不同见解。我在教学中，针对同一个问题，让每个学生都勇于大胆地把自己的想法说出来，允许孩子有不同的想法，当出现答案不唯一时，也允许他们保留自己的想法。当别人发言时，老师要认真倾听，给孩子们做好表率，同时提醒他们要先听完别人的意见再发表自己的看法，慢慢地，孩子们就会养成倾听的习惯。
2、把握语言时机，创设交流机会。教学中，尽量让学生试着自己提问题，并让同学帮助解决问题。这样在倾听的基础上，又锻炼了学生的语言表达能力。
3、铺设语言阶梯，引导学生交流。当学生在学习中遇到困难，老师及时加以引导，让学生自己得出问题的答案，学生就记得比较牢。
4、加强数学语言的训练。课堂上有些学生会很随意地说出口语，我在实验过程中会引导学生用规范的数学语言，培强数学能力，为今后的学习打好基础。
5、在教与学中增加数学交流成分，提高教学质量。
教学中，我将适当地减少讲授时间，增加数学交流的成分，为学生提供更多的说数学、读数学、写数学和做数学的机会。积极组织学生进行讨论，鼓励学生使用合理的数学语言进行交流。
五、实验预期效果
1、让所有学生都养成倾听他人发言的习惯，别人的发言完后，再发表自己的意见。从而懂得只有自己尊重别人，别人才会尊重自己。
2、让大部分孩子都能积极主动地发表自己的见解，能比较好地运用数学语言，简洁、精练、准备地讲述自己的观点。
3、让学生在快乐中学习，喜欢学数学、喜欢上做数学题。
4、数学语言表达与交流完整、准确，有条理的学生约占20%，能用数学语言表达，但不够完整和准确的约占60%，语言啰嗦的约占10%，吞吞吐吐说不出来的约占10%。
六、实验步骤
1、实验准备阶段（2012.3-2012.4）
调查、并完成实验前测情况分析。
2、实验实施阶段（2012.4-2012.6）
培养学生倾听的习惯，培养他们学会运用数学语言来表达数学问题并解决问题。
①倾听（2012.3-2012.4）
②运用数学语言表达（2012.4-2012.6）
③做数学（2012.6）
3、实验总结阶段（2012.6-2012.7）
搜集资料，把平时的实验记录汇总，完成实验小结。 来
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