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  初中语文“课前演讲”的创新开展

所属栏目: 语文论文  更新时间:2016-06-28 点击次数:

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  “课前演讲”对提高学生说话、写作、交际能力有重要的作用。许多老师都在积极地开展这一活动,但在教学实际中,“课前演讲”却普遍存在“热闹有余,收获不大”的现象,即学生积极、热情的参与,但说话、写作能力的提高却不明显,分析原因,主要有以下几个弊端。

  1、形式单一。“每节课前一位同学发言,最多加几句老师点评”。当前“课前演讲”固守这一模式,陈旧乏味,燃不起学生的激情。

  2、过程随意。“课前演讲”在初中三年的教学中,没有持续的系统的安排,总是随学期的推进,老师的变化,或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。

  3、目标孤立。“课前演讲”没有很好地与作文、阅读等教学相联系、相结合,以致常有“班级演说家常常考试不及格,而学习优秀者又常常不演讲”的怪现象。

  为消除弊端,使“课前演讲”真正发挥作用,我对“课前演讲”活动的开展作了以下创新:

  一、“指导思想”的创新

  1、系统性原则。这里的系统性有两层含义:其一是要把“课前演讲”纳入整个语文教学的大系统中,使之与阅读、写作等教学相联系、相结合,如学完《人民解放军百万大军横渡长江》一文,就可安排“新闻发布会”的主题演讲。其二是要给“课前演讲”本身构建一个“系统”,每个年级每个学期都应有明确的开展计划,制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。如初一安排“讲故事”、“说自己”;初二开展“话题辩论”,初三开展“名著欣赏”等。

  2、连续性原则。“课前演讲”一定要连续进行,不可长时间间断,长时间间断会造成一种淡化趋势,不利于能力的形成,而持续训练可给学生一个重力加速度,能引起他们的重视,对能力的形成起强化作用。

  3、指导性与评价性原则。老师对“课前演讲”要有针对性的指导,在内容确定,话题提供,情景创设,组织安排,演讲方法上进行具体的指导,同时还要从演讲内容、语言表达、思维能力和姿态气质等方面进行评价。自始自终教师应把握正确的指引方向,不能任由学生自然、随意的“演讲”。

  4、多样性与趣味性原则。课前演讲要在内容与形式上,力求丰富多彩、情趣盎然,为学生创设良好的演讲情境,引导他们广泛地接触社会,参加各种活动,引发动机,激发兴趣。

  二、“开展形式”的创新。

  1、竞争式。围绕同一话题,每节课可由两位同学讲,比比谁说的好,如介绍“我的母亲”说完后,同学们评价哪位同学的母亲更伟大。

  2、辩论式。精选一个话题,每节课由两位同学从正反两方面进行辩论。如“我的家乡美不美”。

  3、表演式。表演短短的课本剧,相声等。

  4、新闻发布式。举行新闻发布会,每节课由同学发布最新新闻。

  5、欣赏式。介绍一部文学著作,并做简短的赏析或介绍一处精彩景色,抒发一段动人情感,认大家共同欣赏。

  采用这些变化多样,趣味横生的课前演讲形式,同时再安排一位“主持人”每一节课的演讲都能使同学激情迸发。

  三、“成就展示”的创新。

  当班上演讲形成了一定气氛,学生说话能力有了提高的时候,一定要及时地把课前演讲向高层次拓展,以展示课前演讲的成就,形成一种演讲动力,不断激发学生演讲热情,开发说话潜能。

  拓展的形式可以有以下两种:

  1、开展全年级或全校的演讲比赛,让“课前演讲”中的姣姣者到更大的舞台中锻炼。

  2、在校园内设一“论坛”由一主持人组织,由学生畅所欲言,就他们关心的问题自由讨论。


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