数学第二学期期中检测教学质量分析

　　一、试卷内容结构
　　1、试卷内容：本试卷是以数学课程标准为依据，以人教新课标版小学数学课本第十二册第1、2、3单元所涉及的内容为考试范围，考查学生计算能力、解决问题的能力、实践能力和创新能力。考试内容体现基础性、综合性、灵活性、思考性，适合不同层次的学生，当然极少数学困生除外。
　　2、难度分布：从我的调查情况进行分析：
　　我认为
　　基本题约占70%
　　中等题占25%
　　较难题占5%
　　学生认为
　　6人认为与平时的B类卷差不多
　　45人认为比平时的试卷难一些
　　完成情况
　　3人答完题后检查一遍
　　15人答完题后检查大约一半
　　33人勉强答完题没有检查
　　3、题型设置：本试卷包括填一填、辨一辨、选一选、算一算、画一画以及走进生活，解决问题六类。
　　二、答题情况分析
　　（一）总体情况
　　我班的平均分76.03分，及格率84.31％，85分以上占45.10％。当然，这样的成绩是不容乐观。就单项得分情况来看：
　　题型分值
　　填空20
　　判断10
　　选择10
　　口算10
　　计算16
　　操作题4
　　应用题30
　　得分率％
　　75.74
　　77.65
　　86.27
　　89.02
　　88.97
　　58.82
　　63.92
　　满分人数
　　8
　　21
　　32
　　23
　　35
　　21
　　3
　　0分人数
　　1
　　0
　　0
　　1
　　2
　　11
　　2
　　通过学生的答题情况来看，绝大部分学生良好的学习习惯已经养成，基本掌握所学知识，能够运用所学的知识解决实际问题。前三题主要考察学生对概念的理解和掌握情况，大部分学生对概念的理解比较到位，也有审题不仔细，不认真，概念混淆的现象。当然，这里面难免也有运气分，从卷面情况来看，一些基础差的学生也碰上了几分，因此没有出现0分现象。而后面的题目，就没有那么幸运了，学生基本功的扎实与否就凸显出来了。特别是不能适应本学段学习的学生在这里完全是一片空白。计算题的得分率比较高，这也说明平时的强化训练比较到位，绝大部分的学生具备基本掌握计算能力，也养成了良好的计算习惯。当然，粗心是学生的难以克服的弊病，个别学困生在这里凸显出来了，这两题有2人0分。
　　（二）存在的问题
　　失分的主要原因综合起来有以下三个方面：
　　审题不细致。就操作题来分析，这一题融画高、比例尺和三角形的面积计算知识为一体，题目不难，而且原封不动的题目做过的时间也不长，而得分率只有58.82％。作高只有两个学生不会，两个学生作高不规范，没有用虚线，因此4个0分。在47个学生作高规范的学生中，因为忽略了保留整厘米数的要求，有7个得了0分，在40个得分的学生中，因为面积公式错误的9人，计算错误或者面积单位错误的10人，只得了一半的分数。
　　计算粗心。尽管口算和解比例的得分率89.02％和88.97％，但是我还是认真分析了得分情况。这次成绩出来以后，我感到意外的是平时一直看好的所谓的基本功扎实，成绩比较稳定的优等生成绩绝大部分都不理想。就其原因，是因为学生答题技巧没有很好的把握，造成在最后一道题上花费时间比较多，耽误了检查的时间，致使不少中等偏上的学生丢掉了不应该丢的分数。在70分以上的学生中，就有24个学生在口算题、解比例、应用题的计算结果上丢分，而至少有三位同学因此与满分失之交臂，我既感到以意外，也感到遗憾。而一些中下等的学生因为放弃了稍难的题目，把主要精力和时间放在了基本题上。比如有2个不及格的学生，16分的解比例一分不丢，而且过程清楚明白。而有个数学基础扎实的学生因为两道解比例的结果错误整整丢掉了8分。但我不认为这些学生计算能力出了问题，而是因为一些中等偏难的题目对他们来说，还是有一点挑战，这也暴露出我们这个班学生的整体素质。
　　所以，思维不灵活也是我分析的一个方面。从应用题的的5、6两题可以看出，稍微有点拔高的题目，就显得力不从心了。这两题得分率很底，也从侧面反映了这个班的学生的思维能力不活，这两道题我们都作过很多遍。
　　另外，学困生也影响了成绩，这也是不可避免的。一些学困生只能在选择题、判断题中碰上几分，因此没有出现0分现象。
　　改进的措施：
　　从以上的分析不难看出，尽管在平时的教学中，我努力进行学生学习习惯的培养，着力进行学困生的转化，但是由于本人的能力有限，指导的力度不强，效果不明显。所以，在接下来的有限的时间里，按照陆校长的要求，我尽自己所能使这个班的数学成绩在稳中求升，因为这个班的提升空间确实有限。