音乐课新课改的教学体会

　　新课改的重点是谈教与学的改变，学生学习方式的改变，创新精神与实践能力的培养，注重新的教学方法和教学模式的探索和实践。

　　一、首先以“课标”为基准，探索式的学习，实践创新。

　　新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点：1、以审美为核心；2、以兴趣爱好为动力；3、面对全体学生；

　　4、注重个性发展；5、重视音乐实践；6、鼓励音乐创造；7、提倡学科综合；8、弘扬民族音乐；9、理解多元文化；10、完善评价机制。等新的教学理念。

　　课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。

　　突出音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学的“唱歌”教学的这一旧模式，充分挖掘教与学的主导与主体的想象，创新和感知、鉴赏的能力。在新的教学理念的指导下，教师必须积极地探索、学习实践，充分熟悉教材，了解学生学习的心理状态，选择得当的教学方法和教学模式，激发学生音乐欣赏，歌唱的兴趣，正面引导进行探究式学习和创新学习，让学生主动地体验和领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，力求全面提升素质。

　　1、创设问题，培养学音乐的兴趣，增进其想象力。

　　设与音乐科有相关的科目小知识问答：如：乐理：休止符记号“O”，不同的学科不同的作用。在语文科拼音字母“O”的名称，在数学科“O”的作用名称，在英语科中的“O”它的作用，往后在化学科它又有新的名称及用途。其音乐风格寓于教育教学之中，从而得到理解多元文化。鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神，同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习，提高学生综合运用知识，解决实际问题能力。

　　2、创设活动空间，激发学生学习情趣、情境，关键在于精心设计音乐活动。

　　在课堂教学中，综合化地创造活动总是与情感密切相关。

　　在课堂教学中，综合化地创造活动，鼓励学生展示特长，来一次才艺表演，如：唱歌、舞蹈、拍节奏等内容，营造学习氛围，提供营造宽松愉悦的教与学的环节，让学生发现自我，增强学生的自信心。如：学习歌曲第二单元《青春舞曲》维吾尔族民歌，课前鼓励学生，了解和收集有关新疆风土人情的资料、图片。上课时出示地理知识抢答，常见的伴奏乐器及乐器类形；服装；舞蹈动作特点；给音乐节奏打节拍等等，总觉得综合化的课堂活动乐趣，充分发掘他们的音乐基本素质，充分发挥他们学习主动积极性。增加新课改的创意和乐趣，又体现教与学的默契。

　　其二，创设艺术教育情境，培养为教育教学服务。

　　音乐新大纲充分体现了以审美为核心的教育思想，《大纲》明确规定，音乐课教学目的“培养审美情趣”强调音乐艺术美的熏陶。

　　教学是种精湛的艺术。即教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，最大限度地调动学生学习的主动性，而进行独创性的教学实践活动。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，教学内容的科学逻辑规律以及教学过程本身的各种规律来进行的，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象最佳地完成教学任务。例如：七年级音乐第一单元歌曲《七子之歌》教学，《东方之珠》、《鼓浪屿一波》的聆听及歌曲教学，是以爱国主义教育为心声的歌曲，是一种艺术与教学融为一体的音乐教育课。特别是《鼓浪屿之波》的教学，通过聆听，学生的学习欲望很高，那种强烈的好奇心，探究式的思维，音乐审美修养的眼光，等待着回答问题，然而我把课前精心设计的教学方式与教学模式，设置15副文稿，第一副是本课的教学目的展示，然后，以复习聆听《东方之珠》一曲，知识抢答，导入式地引入新课，谈话式出示问题“同学们你们去过厦门吗？”此时课堂展开了小讨论，充满活力情趣和智慧，有一学生举手回答，叙述到过厦门和去过一些旅游点，再有一学生补充说“我到过鼓浪屿，还上了日光岩，导游带我看海，眺望台湾”。说完我们为他们的回答鼓掌叫好。

　　伴随着音乐投影放映了一张张鼓浪屿风景图片和中国地图。简介歌曲时代背景，作者创作的思想情感。指导学唱，分析歌曲的音乐风格；让学生聆听、学唱领会内容，感受音乐的内涵。诗一般的情怀，领会歌曲的情绪，学生在伴奏乐中，以深情、圆润歌声演唱，唱出对民族英雄郑成功的情怀，对台湾光复60周年日夜期盼早日统一祖国大业的盼望和思念。这首钟立民的《鼓浪之波》给厦门增添了一份秀色。

　　课堂上学生通过听、看、唱，思维想象，作者以深情的旋律，借景抒情，把思念、盼望和爱国主义心声寓教育内涵于艺术实践活动之中，体现课堂教学的新课题。

　　其三，创设音乐教学自我测评，鼓励积极上进。

　　测评是一种检验教学的手段，主动学习积极创造是开拓的精神表现。

　　完善音乐教学的评价机制，是《音乐课程标准》的基本理念之一，是音乐教学改革的一个重要课题，对于体现音乐教育的素质教育目标，激发学生音乐学习兴趣和主动性等，均有重要的价值，学生的音乐学习、自我评价，是音乐教学评价的一个重要方面。

　　如：在七年级上册P40“音乐是我的好朋友”一栏中，列出本学期应该学习的歌曲，每首歌名后面的四个层次是逐项提高的：“集体演唱”、“独唱演唱”、“有感情地演唱”、“完整背唱”。让学生自己选择填写，每首歌曲后面的某一项（用划√表示），引导学生对自己的歌唱学习情况进行自我评价，这种自我评价着眼于对学生的教育，激励功能，更好地促进学生的全面发展。

　　总之，通过学习、实践，再学习、再实践，感知教学有法，教无定法，贵在得法，就能创造音乐艺术、音乐教育和审美体验的价值