课堂教学中如何进行有效分层教学

　　分层教学，说起来容易，做起来比较难，我校在分层教学方面也做过很多尝试，但总体仍处于摸索阶段。那么怎样在具体的课堂教学中，实施分层教学呢？我认为应该做到以下几个方面的要求。

　　一、老师要全面的了解学生

　　在教学中，要通过各种渠道，比如，课堂提问、小测试、实验、与学生交流等方式，尽快掌握每个学生的学习情况。要了解学生的学习基础，还要了解他们的学习技能、智力因素、学习品质、学习兴趣等，掌握了这些资料后，就要对班级里的学生进行分类，将学生分成不同的层次，按照不同层次的学生，将班级里的学生进行划组，组成几个学习的小组，把每一组内的学生名单记在备课本上。另外特别重要的一点是，老师要能叫出班上的每一个学生的名字，听课中发现，当学生举手发言时，老师却叫不出学生的名字，显得很尴尬，也挫伤了学生的积极性，使师生不能很好的交流互动，影响了课堂效果。在实施分层教学时，我们要尊重学生的人格和各种爱好。在教学中，要发挥学生的主体作用，使所有学生，在学习成绩得到发展的同时，也能找到自己的爱好，发挥学生个性特长。要坚持以学生为本的原则，乐观的对待每个学生的发展，树立学生之间只有差异没有差生的观念。

　　二、明确不同层次的学习要求

　　在教学中，我们要从学生的实际出发，以发展每个学生为理念，组织学生开展各种教学活动，合理的制订不同层次的教学目标。一定要改变传统的“统一的纲性”标准，对那些基础差的学生，要实施先浅后深，循序渐进的方法，将教材与练习册上的题目，划成不同层次，让学生根据实际情况去完成。对学生的分层要求，不能只是从做题量上去区分，也应该从题目的难度和综合度上区分，对那些难度较大、跨度较大的题目，不作过分的要求，对接受能力差点的学生，不要立即要求他们做综合的题目，如果他们能做综合题里的一两个问题就可以了。切忌在教学中，犯急于求成的错误，因为那样不但提高不了教学效率，反而会丧失学生的学习信心。

　　三、贯彻因材施教的原则

　　在分层次教学时，我们要从备课阶段做起，将教学时间、教学要求、教学方法等各个环节都要进行充分考虑。针对不同层次的学生设计不同的教学方法。对于同一个知识点，要设计出不同的提问，尤其是在例题的讲解、巩固练习方面，要做到针对性。在面向全体的时候，照顾个别。努力做到，虽然分层，但不散；尽管面向整体，但不死板。在具体的教学中，要根据课堂上的情况，随时做好调控，将因材施教自然的融合到预习、提问、练习、辅导的各个教学环节之中。

　　四、明确练习设计策略

　　在练习教学中，我们要针对学生的不同层次，分类设计不同梯度的题目，对于尖子生，要求高点，做一些比较综合的题目，对于中等生，要适当减低难度，或者将难度较大的题目分解成几个小题目，对于基础不好的学生，布置一些简单的题目，逐步提高练习的难度，这样就能在不增加学生负担的前提下，全面的发展每个学生。在批改学生作业的时候，要根据不同情况，采取不同的批改方式。批改作业，大体有以下几种方法：（1）利用自习课或课后时间，当着学生的面批改，发现问题，立即纠正。（2）学生之间交换批改，让学生发现同学的作业问题，从而加深对所学知识的掌握。（3）通过老师的讲解让学生自己批改作业，发现典型的问题，可以集体讨论纠正。

　　五、实施分层次辅导

　　课后辅导，是教学中的重要环节之一，抓好课后辅导，对有效提高教学质量的帮助很大。那么如何根据不同层次的学生进行分类辅导呢？

　　在具体的教学辅导中，我们不能采取补课等增加学生负担的形式来进行。而应该针对不同层次的学生采取分类辅导的方法来进行。对于学习成绩较好的学生，辅导的内容侧重于对所学知识的拓宽、加深上；对于学习成绩欠缺的学生，辅导的内容侧重于掌握学习方法、分析问题、解决问题上。对于中等成绩的学生，辅导的内容侧重放在培养他们思维能力、创造能力上。通过不同形式的辅导，力争使每个学生得到最大进步。

　　六、采取多种形式进行考查与评价

　　对学生进行考查与评价，目的在于促进学生更好的学习，在具体的教学中，我们要改变传统的、只用试卷考试的方式。如果只用试卷进行考查，那些成绩好的学生永远比那些基础差的学生考的分数多，这样就不利于调动基础差的学生的学习积极性，当他们经过几次努力，仍然发现自己的学习成绩远远落后时，就会丧失学习信心。因此，我们要在具体考查、评价学生的时候，采取多种形式进行，如课堂中的表现、是否善于提出问题、完成作业情况等多方面对学生进行考查和评价。努力通过考查与评价，让每个学生树立学习的信心，让学生体验到成功的喜悦。