教师如何在职业中寻求幸福感

　　许海春

　　摘要：许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师是人类灵魂的工程师”、“教师劳动创造着民族和人类的未来”。教师职业也正越来越受到全社会的羡慕与尊敬。作为一名老师我们如何在我们教师生涯里寻找幸福感？当我们摆脱职业倦怠感的束缚，不仅把教学工作当成谋生的手段，而且更是出于自己的精神需要和人生追求时，会发现你的课堂、你的生活、甚至是你的回忆都是充满快乐与幸福的。

　　关键词：教师 幸福感 寻求

　　一、幸福感的理论基础

　　人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗？

　　幸福指数，就是衡量上述感受具体程度的客观指标数值。

　　教师幸福感（Teacher Well-being）是指教师在教育教学过程中，通过不懈的努力，实现职业理想和身心和谐发展而产生的一种自我满足感和自我愉悦感。它具有劳动与回报的精神性、给予与被给予的关系性以及幸福感受的时空无限性。

　　四年前，我怀着对教师的那份崇敬，我选择了“师范”专业。四年后，依然是因为那份执着，我从事着教师的教书育人的职业。虽然我现在刚走上岗位，但当我每一次走上讲台时，我的心都会经受一次新的洗礼，在这不到一个月的时间里，我已经深深的感受到了学生与我之间不可言语的情感，学生的每一个动作、每一个表情都深深的印在脑海里。君子素其位而行，作为教师尤其是像我这样刚刚踏入教师行业的教师们如果能把自己定位为“学为人师，行为世范”，那么能做好自己的本分是一种幸福。唐代大诗人韩愈说：“师者，所以传道，授业，解惑也”。意思是说作为一名教师，要传给学生正确的做人之道，能解学生的疑惑，这才是真正的教师。这又是一种幸福！我知道，我现在很幸福。

　　二、教师幸福感缺失原因分析

　　十一五期间，新教育实验的主题语是“过一种幸福完整的教育生活”。这是对新教育实验的宗旨或者说目标的准确概括。这也表明，新教育实验着眼于人（包括教师与学生，特别是教师），着眼于人的“教育生活”。然而近年来，各地都在推行新课改，各种教育改革你方唱罢我登场，特别是推行新课程以来，教育领域中的巨大变化让许多老师难以适应。主要表现为以下几点：

　　1、 教材的变更。随着新课程的推行以来，教材的版本、教材的内容不再是一层不变，不再是哪些从教多年老师所熟悉的老面孔，以至于不少老师难以适应新教材，渐渐的在心里产生了不满情绪，直至怨言满腹，当一个老师只停留在抱怨阶段而不采取任何措施时，这时他（她）就也许感觉不到幸福。

　　2、 信息时代的跟进。随着信息时代的发展，教学辅助工具也随之发生了翻天腹地的变化，从以前的单一黑板到现在的电子白板；从以前的传统教学到现在的多媒体教学；无形中给一些拒绝变化的老师带来烦恼。同时，新时代的学生个性的多样性，那些拒绝变化的老师总是希望学生适应自己，而不是自己去适应学生，不愿去跟上社会和时代变化的老师，面对前所未有的教育难题，很容易束手无策。

　　3、 评比制度的不足。随着优秀教师、优秀名师等等评比，对于平庸的教师而言，他们存在永远对自己是一种威胁。因此，他们可能会结成同盟，嘲讽、打击优秀教师以维持自己的地位与安全感。

　　三、幸福感源于何处，如何寻求幸福感

　　1、享受职业。一个人只有以享受的心境对待职业才可能获得职业幸福，享受职业本身就是把职业、事业和生活融为一体。

　　2、赢得尊严。有句话经常被人说：“不要把教育当作谋生的职业，而要当作事业。”不知大家如何理解，我认为这话不对，不当作谋生的职业，教师吃什么？靠自己的劳动谋生，这是很光荣的，并不可耻。只是，我们作为教师，当然不能仅仅满足于吃饱穿暖，还有一种更高的精神层面的追求，那就是自我价值的实现，那就是自身的光荣感。这就是我说的“赢得尊严”。

　　3、学生爱戴。学生爱戴，这是老师最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融人学生当中。所以，克服厌倦最好的办法，就是不断地和孩子一起，不但在行动上和他们交往，而且在情感上和他们交融，不断被孩子感染和感动，你就会有幸福感的。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”

　　4、超越自己。一个人每天做同一件事，肯定会厌倦的。同样，一个教师每天做相同的工作也会厌倦的。能不能追求做最新的自己，也就是说不要重复自己，要超越自己，在超越中提升自己，我们会获得成就感，进而感到幸福。每学年要提出一个新的目标，这个目标对我们来说也就是新的课题。

　　作为新老师，我们如何在我们的教师生涯寻找幸福？创造幸福的教师人生？

　　首先，要有一颗平常之心、要有一颗宽容之心、要有一颗感恩之心。如果能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生，在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决策；如果能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所鼓舞；被节日里的卡片、小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。

　　其次，我们应该学会享受课堂、学会与学生交流、学会自我反思。

　　课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多的焦虑和烦恼。以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光。

　　人与人之间的交往其实就是心灵的沟通，当你全身心的去关注学生、去爱护学生、去呵护学生，把学生当做是自己的小孩、自己的好朋友、自己的亲人；当“蹲下来”用学生的视野看学生，才能拉近与学生的心理距离，才能了解学生真实的想法，才能走进学生的心灵，才有体贴入微的关怀和真诚的教诲。在你们彼此的交流中你会感觉到有不少的幸福，他们的天真快乐、他们的纯洁无暇、他们的浪漫可爱等等，可能是你在社会中无法感受到的，或者说是你所向往的一种的心灵的交流。

　　在教学中反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。教师只有不断的给自己充电，不断的在教学中反思，你的工作才会具有创造性，才会不断地超越自我，专业化水平才会不断地提高，才会真正地体会到一个教师的职业愉悦，享受到真正的幸福。

　　对我们来说，教育不仅是无私奉献，更是一种享受。在工作中我们可以感受孩子的纯洁可爱，可以体味孩子的创造和快乐，可以分享学生的每一点进步的，我们是快乐的，也是幸福的。既然我们选择了教师这职业，就要学会寻找幸福寻找快乐，就应该做一名幸福的教师。只有幸福的老师，才会关怀学生的幸福，才能培养出幸福的学生，才能真正实现教育的人文价值目标——幸福教育。