关爱高中留守学生 班主任在行动

　　【关键词】： 关爱  高中  留守学生  班主任  行动

　　【摘  要】：由于我国城乡差距较大，农村剩余劳动力向城市的大量转移，有些家庭甚至父母都外出打工，高中学生中出现了一个新的弱势群体即留守学生。我在班上做了一个调查，父母同时外出打工的占12.8%，父母有一方外出打工则占39.7%；20%的学生由爷爷奶奶监护，15.2%的学生由亲戚监护，6%的学生则自己照顾自己；同时，父母出外打工的历史多在一年以上，37.4%的父母出外打工已有五年以上的时间；超过40%的孩子每年与外出的父母相处不到一个月，22%的不足半个月。他们在缺少父母亲情的环境中，难以健康成长，身心得不到全面发展，已成为班级管理中一个不容忽视的问，班主任面对当前留守学生教育应负重前行，充当主角，尽力地担负起留守学生教育这一重要任务。

　　一、留守学生问题的现状

　　1.成绩不理想。一方面，有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为，读书无用加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上。另一方面，监护人对留守学生学习过问过少。

　　2.性格上有缺陷。由于外出经商务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而少年儿童正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。

　　3.自控能力不强。处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生纪律散漫，存在行为偏差。

　　4.价值观畸形。由于外出经商、打工，使家庭的经济和生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的道德教育、法制教育关注较少，特别是部分“留守学生”的父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

　　二、问题具体分析情况

　　1.家庭方面。由于外出务工父母收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教 育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

　　2.学校方面。学校教育侧重于在校时段的教学管理，对留守学生的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。

　　3.社会方面。社会对留守学生的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守学生沉迷其中而不能自拔。

　　三、解决对策与建议

　　要解决高中留生存在的这些问题需要家庭，学校，社会几方共同努力，这里我主要从班主任的角度来谈：

　　1、建立健全机制，发挥班主任的主角作用

　　班主任要制定具体详细的留守学生教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守学生教育的氛围，积极参与，把留守学生教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守学生学文化、学做人的临时家园，发挥主角作用。班级里建立“留守学生”专项档案、开通亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。除此，班主任还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守学生家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与学生交流，让学生体会到父爱母爱，形成合力效应。

　　2、班主任要加强留守学生心理方面知识的教育

　　（1）班主任要建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到留守学生的个性心理和个性需求，把留守学生的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守学生进行个别教育、进行补偿教育，并主动与监护人联系。

　　（2）班主任要配合心理老师，要适时开展心理辅导，以这样的方式知道学生在想什么，这样一方面可以弥补留守学生的感情缺失，另一方面也能更好地加强学生教育。但是一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。老师也要站在留守学生的角度上去看问题、做工作，不然这个工作很难取得成效。

　　3、转变观念，用真正的师爱守护留守学生失落的心灵

　　班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失。再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守学生的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。最后，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。

　　4、发挥班集体在留守学生教育上的特殊作用

　　针对班级中关注“共性”多，班主任要给这些留守学生以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走进他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守学生切实感受到班集体的温暖，从而弥补了由于留守而缺失的亲情。同时成立留守学生“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守学生帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。

　　总之，留守学生教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是我们班主任从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们， 感受到班集体的温暖。

　　【参考书目】： 1.《关爱留守学生》-------------中国青年报

　　2.《关爱留守学生的发展》-------江西教育出版社