高二班主任工作经验交流材料

　　班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班可能就需要很多的技巧，陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。做班主任是一门艺术，有幸的是我身边有许多非常优秀的班主任，在和他们的工作中，学习了不少，也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。 下面我从两个角度谈一谈班主任工作的体会，

　　一、转换一种思维观念，“蹲下来”去爱学生。

　　有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪我们班主任在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。

　　新课程培训时，专家们都说，教师做的越久，“教师本位”的心理就越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即教师尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题。通过师生角色互换，“蹲下来”看学生，班主任和学生才能平等的交流，学生才会向你袒露一个真实的自我。对此我有切身的感受：上学期运动会上我班夺得年级团体总分第一，我在班会上总结时，我感谢运动员、感谢全班同学，并深深地鞠了一躬。顿时，空气好像凝固了，教室里静悄悄的。突然，教室里响起了热烈的掌声。我想，我的这一躬，鞠出了师生之间的真正平等，把我们的灵魂引向了一个更温暖，更有高度的地方。俯仰之间，是划破师生间不可逾越的鸿沟的一道闪电。

　　所以，在班级工作中，我努力蹲下来，仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的，而是用学生的眼光与内心去发现，用平等的眼光去和学生交流。

　　二、转换一种教育的方式和手段去爱学生，才可以生成爱。

　　1、转变学生不良心态，关注学生心理，培养学生健康的心态是当务之急。据调查，高中学生的心理健康状况良好的约占37%，心理健康状况一般水平的占43%，20%学生存在中度以上的心理问题，这些数据表明高中学生的心理健康状况值得关注。所以作为班主任要做一名阳光使者，用一缕缕灿烂的阳光照亮学生的内心。上个学期高二月考，由于数学试题对文科生较难，导致许多学生不及格，给很多学生造成了较大的心理压力，我及时给学生进行了心理减压。并且在班会上进行讨论。我这样说：考试并不是洪水猛兽，反而考试像于丹教授在《论语心得》里讲的那口奇特的“问病泉”，任何人舒舒服服的泡进去，一下子就感知到自己的病灶所在：有关节炎的人四肢关节就会麻酥酥有了感觉，有肠胃病的人肠胃间就会火辣辣的涌起热流，……于丹把《论语》比作这样一口温暖的活水泉，每个人在这个泉水里都能感受到自己的病灶所在。我们不妨把考试也比作这口“问病泉”， 每个人在这个泉水里都能感受到自己学习的病灶所在，每一次考试都能帮助我们查漏补缺，不断提高学习的水平。所以同学们根本用不着谈“考”色变。

　　平时一次次的考试只是让我们清醒地自知，从考试中我们经历过失败、痛苦、成功，也经历了磨练、反省和升华自己的机会。让我们感谢考试，它为我们树立了乐观昂扬的精神；让我们感谢考试，它为我们塑造了坚强自信的形象；让我们感谢考试，它为我们架设了人生成功的跳板；让我们感谢考试，它为我们铺就了攀登高峰的阶梯！

　　2、转变单相思，不能只是我们爱学生，如何让学生也爱上你。

　　这就需要和学生坦诚相对，和学生多一些亲密的接触。但这些亲密接触不是和学生同桌就餐、不是和他们一起打球、不是一起打扫卫生……真正的亲密接触是师生间的心灵交流，我利用每天作业的批改和早中晚课余时间的交流一次次潜移默化地引导鼓励他们，帮助他们解开心结，激励他们能用乐观的心态面对遇到的暂时的挫折。有时候交流不需要说话，或许一个眼神，一个微笑，一个拍肩的动作，胜过千言万语。

　　因此，我常常让自己的微笑时时绽放在唇边嘴角，把自己最真实最自然的情感流露在学生心间。正所谓“亲其师而信其道”，我在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为班级工作的开展奠定了良好的基础。

　　3、转变怕学生犯错的思想，班内没有问题才是最大的问题。

　　基于这种思想，我特别渴望学生犯错。要学会找茬，没有问题也要创设问题，尤其是对那些所谓的品学兼优的学生。学生有了问题班主任才有了教育的契机。对这些学生，不能只看他的闪光点，而要冷静客观的指出他的问题，并且要督促他改正。记得有一次班会课上，我让学生讨论了这样一个话题——“学习到底是为了什么？”要他们敞开心扉而不是违心地说说。其中不少同学说，是为了父母，其中不乏成绩不错的同学。即使是说为了自己的，也都是以为自己将来找个好工作、多赚点钱、出人头地、风风光光之类的居多。我抓住这个契机，精心选了一篇文章《对自己负责》，让大家一起探讨这个问题。里面有一段话，是这样说的，“有人帮你，是你的幸运；没人帮你，是公正的命运！没有人该为你做些什么，因为生命是你自己的，你得对自己负责”。我让他们给记下来。

　　我当然不会天真的以为给学生品几篇美文、记几段话、聊聊天讨论讨论就明确了学习的目的。我只是觉得，班主任应当抓住每一个教育契机来加强这方面的教育，因为现在太多学生根本不知学习是为了什么。“学习到底为了什么”，其实这还真是一个深奥的话题，是一个关系学生一生的价值观问题，所以我一直在作着这方面的努力，尽管收效可能是缓慢的，但我会一直努力的坚持下去，伴随着他们成长的每个阶段。从阴霾的天空也能发现闪亮的星星。班主任要善于把班内的坏事转化为好事。

　　以上是我个人的思考和体会，谈不上经验。和各位同仁交流。希望大家批评指正。感谢政教处给了我这个机会，今后还要多向在座的班主任学习。