对初中英语教学的思考

　　受小学英语学习基础参差不齐的影响，初中的英语学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位课改英语课教师探讨的重要课题之一。

　　通过思考和实践， 在英语教学中要本着整体教学思想，其主要有四点：（1）部分之和不等于整体。语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。（2）语言知识不等于语言运用。语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。（4）外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语音、语法、词汇等）才能够算使他们学会了语言。

　　教师在设计英语整体教学过程要遵循语言学习规律，即：感知，理解，巩固和运用四个阶段，做到循循善诱，循序渐进，步步深入。要坚持教师的主导地位。要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。要始终站在学生的地位 ,考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。

　　以课文教学为例，可提出了三项整体目标，即理解课文，掌握一定阅读技巧，部分语言结构和词汇。教师在设计整体教学过程时，不能仅仅只考虑将课文的内容和课文中所出现的词汇、词语和语法讲授清楚，而应该充分体现学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程，培养交际性阅读的能力（即有效地获取书面信息， 实现交际目的的能力），实现阅读理解过程交际化（即让学生带着目的读，以提高理解效果），采用不同的阅读方式来实现不同的交际目的，通过阅读进行基础知识和词汇的教学。