语文多媒体教学中应注意的问题

　　摘 要：作者通过对多媒体教学的分析，指出了多媒体教学中应注意的问题。重点阐述了多媒体教学过程中教与学的“主导”和“主体”关系，以及对传统教学基本功的重视，也论述了在实际教学中并非所有教学内容都需要使用多媒体，多媒体教学只是教学的一种辅助教学手段等问题。

　　关键词： 多媒体教学、教学问题、辅助手段

　　在信息技术突飞猛进的今天，把多媒体技术应用于语文教学中，无疑对激活语文课堂，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，激起学生的情感，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点，优化课堂结构，提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。这也是新课程标准的具体要求，它可为今后的语文课堂教学打开新的局面。去年，学校在每个教室安装了多媒体设备，为每位教师配备了笔记本。通过近一年的教学实践和观察，笔者发现使用多媒体在教学过程中存在一些不可忽视的问题。

　　问题一：误用甚至滥用多媒体

　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进，而忽略了教育思想的更新。于是在多媒体教学这一现代技术的美丽外衣下，仍旧演绎着死灌硬教的教学传统，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。

　　另外，实施多媒体教学也不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不能割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。只有对那些复杂抽象，看不见摸不着，很难讲清楚的教学内容，利用多媒体辅助教学，形象、直观、生动地展现给学生，这样重点、难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，才能真正抓住多媒体教学的精髓，才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围，使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。

　　问题二：忽略了教与学的“主导”和“主体”关系

　　多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，这种认识并不全面，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不仅仅是教师讲解演示的工具。

　　多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看教师演戏。用这样的课件进行课堂教学，虽然看似内容丰富，但学生参与的机会却大大减少，思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”，从而加剧了教师的主动性和学生的被动性，因而导致学生学习的主动性和积极性难以发挥，最终的实际收效肯定不佳。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

　　问题三：对传统教学基本功的忽视

　　多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音，这对于指导学生朗读课文显然是利少弊多。课堂上学生读书的时间也越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下，似已呈日薄西山之势。事实上，多媒体教学并不能完全取代教师教学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有。而教学中的感情教学，也决不是可有可无的。例如教师的言语、眼神、面部表情、肢体动作及声音的悠扬顿锉，计算机是无法做到的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。

　　另外，不少老师利用多媒体教学时，几乎完全脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可增删，教师在使用多媒体教学有时会产生突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往因为无法即时加到课件中去而生出许多遗憾。另外好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统教学手段，这样取长补短，才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

　　问题四：过分注意了大容量教学，忽视了学生笔记的时间

　　多媒体辅助教学最大的特点是大容量教学。当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望提高课堂45分钟的效率呢？所以只要用鼠标轻轻点击，所要讲授的内容就投影到大屏幕上了。内容是丰富了，但效果如何呢？

　　有的教师或许为了完成教学任务，或许热衷于大容量教学，片面追求教学的艺术性而忽视了一个最根本的问题：教学应以学生学为主。假如学生完全陶醉于优美的画面中而没有记下该记的笔记，那谈何突破了难点？也许一节课的内容（哪怕老师准备的再完美）对于学生而言，也许只不过是一些优美的画面。一节课下来，也许课堂气氛是热闹了，可课后学生头脑里却空空如也。要知道，知识在一定程度是靠学生在课堂上一点一滴记下来的。所以，我们在教学中更应注意不要光顾着大容量教学，要给学生充分笔记的时间。

　　多媒体教学技术的出现使现代教育技术进入一个崭新的时代，成为教育领域的另一次革命。多媒体教学技术为课堂教学提供了其它教学手段所无法替代的服务，为我们实施新课程标准提供了一种全新的教学手段。对于这一现代化的教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的作用，使其更好地为实施素质教育服务。