小说的学习四个层次

　　一为知识层次。结合文本的学习进行有关小说基础知识的教学，丰厚学生的积累。如：小说的类型，小说的类别，小说的作者、题材、流派风格，小说的要素，小说的“描写”“线索”“环境”“细节”“铺垫”“伏笔”“照应”“悬念”“误会”等等有关的基本知识以及积累一定的语言材料。如《药》要求理解“线索”，《边城》要求理解“照应”，《项链》要求理解“铺垫”，《守财奴》要求理解“细节”，《智取生辰纲》要求理解“环境”等等。

　　这些“术语”，是我们学习和鉴赏的钥匙，一定要准确而全面地理解。比如描写，我们要知道大体分为五种：语言描写、行动描写、外貌描写、心理描写和场面描写。他们分别有相应的作用，归根结底是要让读者明白他是一个怎样的人。再如线索，往往分为明线和暗线，前者是具体的人、事或物；后者多为抽象的情感或潜在的关系等。我们要有运用这些术语去理解分析小说的意识，才能做到科学的学习。

　　二为理解层次。从小说阅读出发培养理解能力。如：内容层次，结构特点，情节发展步骤，小说的要素在文中的体现，刻画人物形象的主要方法，人物形象的个性特征，环境描写的作用，人物语言的品析及关键词句的含义，以及从感受小说的艺术形象出发联系时代背景和创作意图，把握小说的主题等。以孙犁的小说《荷花淀》为例，我们可以从如下方面加深对作品的理解：

　　1. 说说《荷花淀》中的“巧”

　　2. 《荷花淀》对话描写赏析

　　3. 《荷花淀》中的妇女群像

　　4. 《荷花淀》中的诗意

　　5. 《荷花淀》中的景与情

　　6. 《荷花淀》中的白描笔法

　　7. 《荷花淀》中的人情美

　　8. 《荷花淀》的情节结构特点

　　9. 《荷花淀》中的乡土气息

　　10. “夜话”欣赏

　　这样，我们就可以比较全面地理解一篇文章了。

　　三为欣赏层次。培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。如：欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。请看这个例子：

　　美国有一家杂志曾以3000美元悬奖征求文字最简短、情节最曲折的故事，不少人绞尽脑汁应征，结果下面这则故事获头奖。

　　伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家中接获弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。”伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”3星期后，从非洲运来一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发了一封电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”

　　很快得到了非洲回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”

　　这则小小说最突出的特点——正如征文的要求——就是“文字最简短，情节最曲折”，我们可以认真分析一下这篇小说的结构，小说是在生与死，希望与绝望之间展开的一个黑色幽默，在曲折情节的背后，小说中有一个关键，即“电报”，正是由于“电报”的简略造成了一切的情感波澜，一切都在意料之外和情理之中结束了。

　　再以我们熟悉的小说《孔乙己》为例，分析小说多角度铺展了人物描写的线条。

　　孔乙己的“偷”是人物描写的线条。“偷”是孔乙己喝酒的经济来源之一，为喝而偷，深刻表现了孔乙己好喝懒做的性格。“偷”也是旁人取笑的中心内容。小说浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的无情嘲笑和无聊哄笑，都与“偷”字有关。由“偷”引出的笑，表现了社会环境的冷漠。“偷”更是孔乙己挨打的直接原因。具有悲剧意义的是，成了举人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。

　　孔乙己的“手”也是人物描写的线条。除了抄东西赚点钱之外，孔乙己的双手有四种特殊用途：蘸酒写字，偷窃东西，书写服辩，代脚“走路”。课文对孔乙己双手特殊用途的描写，贯穿着故事由开始到结束的全过程。孔乙己这个写得一笔好字的人，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的“读书人”面前写认罪书；他那双本应具有谋生本领的手，最终成为爬向死亡的工具。可见，作者对孔乙己双手的“反常”描叙，深刻地表现了孔乙己的悲剧。

　　孔乙己的“脸”又是人物描写的一个线条。课文用“青白”“红”“灰”“黑”等寥寥数字，对孔乙己的脸色变化进行了五次描写。这些极为简省的笔墨，也是表现人物性格、揭示人物命运的不可缺少的因素。如“涨红”显示了他不敢正视现实、害怕别人揭短的心理，“灰色”则表现了他内心的遗憾被人深深击中之后的痛苦。又如孔乙己出场时是“青白”脸色，而最后一次出现时，已是拖着断腿，面目全非。“青白”表现了他在半饥半饱中延续生命，“黑”则表现了他已受到巨大摧残，完全没有了活力。从“青白”到“黑”的变化，包含着在冷漠无情的社会里孔乙己的许多悲哀。

　　还有“孔乙己与‘酒’”“孔乙己与‘笑’”，都是描写人物的突出线条。

　　四为探究层次。在欣赏的基础上培养学生研读小说的能力。如：深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值；从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位对作品进行不同角度的评价；多角度地多元地理解作品的主题或人物；搜集相关作家作品的评论研究资料；尝试写作小说评论，等等。如对《药》、《陈奂生上城》“主题的多元理解”，对《项链》“人物的多元理解”等都是比较好的题目。通过分析，如果能做到触类旁通就更好了！