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0w.net [关键词] 爱心教育 全面发展 转化
[摘 要] 用爱心教育调节学生，使优等生全面发展，后进生全面转化。
实施素质教育，是时代的要求，也是历史发展的必然，它要求学生学会学习、学会劳动、学生生活、学会审美、学生健身，成为德、智、体、美、劳全面发展的“四有新人”。然而，不同学生总是存在个体差异的。如何因材施教，使基础不同、兴趣不同的各类学生发挥特长、全面发展呢？以人为本，应用爱心教育是一个有效的调节方法。
爱心教育主要包括两个方面的基本内容：一是教会学生去爱别人，爱祖国、爱人类、爱同学、身边的一草一木；二是教师对学生的关爱之心，这是一种无私的爱，它包涵教师对学生的爱护、严格、信任、耐心、宽容和期待。首先，只有在家心的教育和熏陶下，学生才能学会爱；其次，教育过程一般是通过师生的感情交流和慷勾通来完成的，教师只有用自己的爱，才能与学生产生慷的碰撞与勾通，教育家马卡连柯说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹、创造新的人”。没有感情，没有爱，也就没有教育；再次，爱能营造和谐、轻松的学习气氛，使学生的品格和智慧都能充分自由的发展。本文从关爱学生的角度，谈谈怎样对“优等生”和“后进生”实施爱心教育。
一、用爱心教育健全“优等生”的价格
“优等生”就是要强、听话、成绩好、安份守纪、工作能力强的学生。他们优点多、表现突出，因而教师往往比较喜欢，甚至有偏爱的倾向，学习上的指导、生活上的关照、课上课外的表扬，教师都很容易做到。但是我们还应看到“优等生”也会存在一些问题，有时甚至是很严重的问题。例如：某中学初二学生成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是一次其中考试时，仅仅因为数学考了90分，名次降为班上第五名就自杀身亡。据老师说，她的语文成绩是96分仍是全班最高的。很明显，“优等生”的心理非常脆弱，经不起任何风浪，就像一株从未经历风雨的小植株。为什么家长和老师未能提前预见呢？是她的“闪光点”多，掩盖了人格方面的缺陷，他们在群体中长期处于命令、领导位置，可能会形成专横、任性、以我为中心的价值取向，易患有骄气和经不起挫折等毛病。
要想早发现并克服“优等生”可能出现毛病和价格缺陷，在日常教育教学中就应该多注重爱心教育，用心去关爱他们。首先要克服偏爱。评价学生要具体、不能笼统，更不能以一好代“三好”，而要评价他哪一点做得好，这样可避免学生形成以自我为中心的思想倾向。其次，要与学生多谈心多沟通，有意识的了解学生的思想动向，传达平等、服务、奉献、献爱心等观念。三要克服溺爱，要创造机会让“优等生”体会挫折，培养敢于面对现实和战胜困难的勇敢精神。四要以身作则，让他们学会合作，形成健全的人格。
二、用爱心教育使“后进生”全面转化
“后进生”是指那些智力和生理并无缺陷，但思想道德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生，转化“后进生”是当今实施素质教育的“重头戏”。
关爱“优等生”是人人乐意的。关爱“后进生”，则不是人人都能做到的，心理学研究表明，“后进生”有多种类型，但都具有“自卑---厌学---拒教”三大特征，他们往往视学校如囹圄而不肯入；视师长如寇仇而不欲见……假如他们感受到的是“歧视、压制和冷漠”，听到的是“江山易改，本性难移”、“朽木不可雕也”之类的话语，可能使他们向“恶”的方向发展。但是，如果我们实施爱心教育，给予他们如慈母般的关爱，尽可能启发他们自学地进行自我调节、自我完善，使他们不断进取与进步，甚至成为德、智、体、美、劳全面发展的优等生，是完全可能实现的。这就要求我们思想上要爱得真诚、爱得持久，始终做到口中、眼中、心中无差生，并坚守着“转化一个后进生，等于培养一个高材生”的效益观，行动上动之以情、晓之以理，帮助他们克服“自卑”心理，解决认识上的偏差；耐心教育，因势利导，克服“厌学”情绪，持平其情感上的缺陷；循序渐进，持之以恒，克服“拒教”的不良行为，变要我学为我要学。也可按照后进生的以下类型，对症下药，分类实施爱心教育，逐项转化。
1、攻击型 这样的学生爱打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，容易惹事。他们多数是粗暴教育、“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”的产物，在家里他们得不到尊重与关爱。我们要以礼相待，有了优点及时表扬，有了困难及时帮助，让他们觉得老师对他们这样好，再胡闹，有点太不通情理了。
2、偷摸型 有偷摸行为的学生，大都是其基本物质和精神生活没有得到满足，我们首先要和家长取得联系，提高家长的认识水平，在力所能及的前提下，尽量满足学生的基本需求。其次，可以试着让其做些保管小物品、拿钥匙开门之类的事情，用教师的信任使他们找回自我，获得使别人信任的幸福体验，改掉身上的不良习惯。
3、说谎型 说谎型学生，多数是家长高压政策或老师“告状”的产物，为了免受皮肉之苦，或过多训斥，就用说谎来对付。对于这种情况，教师要积极地做家长的工作，共同关爱学生，同时正视客观事实，不能“拔苗助长”。其次，切实帮助他逐步提高学习成绩。三要教育学生诚实，脚踏实地地做人。
4、懒惰型 这种人不爱干活，也不爱动脑。有的是启蒙时家长或老师为其制定的目标过高造成的，对他们，老师首先要严格管理，天天检查，时时督促，这样做既促使其不能再偷懒，又要让他感到老师的关爱。其次要从低目标，小起点开始，逐渐提高超标准，促其改变。
5、好动型 这类学生大错不犯，小错不断，坐不住，上课时精力不集中，自控能力差。教师应从训练行为入手，可以培养他们一些业余爱好，如学画画、练书法、下棋等等，发现其兴趣爱好，逐渐养成坐得住的习惯。
以上讨论的是爱心教育中的一个部分——爱学生。广义的爱心教育还应包括爱祖国、爱人民、爱事业、爱学校等等。教师实施好爱心教育，除了潜移默化地影响和调节学生行为外，还能净化社会风气，营造人人为我，我为人人的良好的社会风尚，促进“两个文明”的建设。
[参考文献]
[1]国家教委人事司 《素质教育的理论与实践》 北京科普出版社 1997
[2]国家教委师范司 中小学教育活动 北京首都师大出版社 1996
[3]魏书生 班主任之友 成都教育出版社 2002 来
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