浅谈如何让英语课堂更加生动有趣

　　英语课堂是学生获取英语知识和英语技能的主要途径，比起汉语，学生学起英语来更加抽象难懂，又因缺乏语言环境，加上单纯的语言教学本身就不容易引起学生的兴趣，因此，英语课堂生动与否对学生学习效果、学习兴趣的培养尤为重要。一堂受学生欢迎的英语课，应该是一堂生动有趣、能吸引学生注意，激发其学习兴趣，学知识长见识的课。那么，如何让英语课达到这些效果呢？结合本人教学实践，我将从与新课程理念、思想相适应的课堂技巧入手，谈谈我的几点看法。

　　一。         激发学生潜能，培养其自主学习能力

　　美国心理学家罗杰斯认为意义学习有四大要素：1. 学习具有个人参与性质，即整个人都投入学习活动。2. 学习是自我发起的，即使在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。3. 学习是渗透性的，也就是说，它会使学生的行为、态度、乃至个性都发生变化。4. 学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要，是否有助于获得他想要的东西，是否明了自己原积累的学习。这段话说明教师应由衷地信任学生具备并能够发展潜在能力，在课堂教学中，改变传统的知识传输者的角色， 转变成学生学习兴趣的激发者；学习能力的启发者；课堂活动的组织者和引导者。英语教师应当充分发挥学生的主体作用，发挥学生的积极性和创造性， 设置符合学生知识水平的活动和任务让其参与、体验、实践，并从中发现乐趣、得到收获。考虑到高中学生已经具备了一定的思想水平，写作课上，我会先给学生适当提示，然后将他们分组，让他们以小组的形式将作文提纲列好，然后讨论如何表达，并落实到笔头上，最后每组交上来一份作文，通过大屏幕的方式展示出来，然后全班集体讨论，一一进行修改和评价。这个任务完全是由学生自主完成的，教师只对个别较难的表达进行了提示，当中起着指导者的作用，学生以小组讨论的形式，发现问题，探讨问题，解决问题，最后还参与了评价，这一教学过程可以充分发挥学生的创造力和想象力，激发其内在潜力，同时，加强了他们的小组合作意识和自主学习能力。

　　二。         开放英语课堂，放飞学生的思维

　　首先，教学内容的开放。杜威说：“教育即生活”。陶行知也曾说：“教材不过是个例子。局限于教材内容的学习是狭隘的、封闭的，也是不利于培养学生能力的。”在英语课堂中，教师首先要紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物中提出问题，创设生动的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心，使教学内容真正为学生的学习服务。如在讲授外研版高中英语必修一Module 2“My Favourite Teacher”Reading这一课时，我先问学生你最喜欢的老师是哪一位，用最简单的语句来描述一下这位老师在你心中的形象，这样从他们感兴趣的话题入手，很好地将学生实际学习生活与课堂教学联系了起来。另外，在英语教学中，不应将英语的学习局限于语言的学习，而是要扩展到文化的视角中去，从文化的角度去学习英语，让学生了解英语国家的文化、历史等，以此来扩展他们学习英语的深度和广度，在增强学生文化素养的同时，开阔他们的眼界。例如，本人在讲解高中英语必修五Module 1 的Reading时，我会给他们讲解一下美国的发展史，让他们从历史的角度去理解美式英语和美国人的性格特征。

　　其次，教学方式、学习方法的开放。课堂上，英语教师除了采取多种教学方式，如，讨论、竞赛、表演等，以此来激发学生的兴趣和学习英语的潜能；还应采取适当的方式教会学生如何学习和学好英语，让学生掌握学好英语的正确的学习方法。受著名企业管理博士林伟贤的启发，我曾教学生如何有效做笔记，林博士在演讲中曾提到过上课态度的好坏，直接决定着听课效果，有效的做笔记可以使听一遍课达到四遍的效果。他提到最有效的记笔记方式是，听一遍，记一遍，笔记里提出问题，就问题进行相互沟通，以此来达到四遍的效果。因此，我要求学生上课先认真听讲，然后再做笔记，就笔记中不懂的问题进行思考提问，同学之间或者询问老师进行沟通，这样就加深了理解和记忆。

　　最后，师生关系的开放。英语教师应该与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，营造安全、温暖、宽松的学习氛围；英语教师首先应该是有爱心的，以爱来感染学生，多一些真诚的微笑，多一些鼓励的话语，为他们的进步喝彩，使他们更多地体验到学习的成功与快乐；英语教师还应是宽容的，不因学生的一点小错就耿耿于怀；英语教师还应善于倾听，多与学生交流，了解学生，关心学生，尊重学生的自我感受，肯定学生的积极思考。课堂中，我经常会用到，“Well done”“Very good”“You are clever”“You can do it”等肯定和鼓励的言语，在无形中提高了学生对英语学习的热情，在这样的课堂上，学生可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败，他们就能更积极主动地参与学习，进行创造性的探索和思考。

　　三。         掀起小高潮，另英语课堂具备亮点

　　首先，创设一定的教学情境。苏联教育学家赞可夫认为：“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。” 英语课堂中，如何使枯燥的语言知识生动化是教师首先应考虑的问题。本人在讲授外研版高二英语必修五Module 3 Reading这一课时，首先为学生播放了一小段肖恩历险记的动画视频，再现了肖恩和吉姆历险中的一个生活片段，看完视频，学生还有些意犹未尽，学起课文来当然兴趣很浓，理解起来也毫不费力。

　　其次，以游戏的方式开展教学。游戏是青少年学生非常喜欢的一种趣味性活动，它可以起到乐中求知、趣中增智、美中陶情，省时高效地完成教学任务的作用。那么如何针对英语学科特点和学生年龄特征，选择生动活泼、形式多样的游戏来组织教学呢，这是英语教师需要思考的。我认为，针对不同的课型，不同的教学环节，不同的教学内容，要选取不同类型的游戏。如，对于新课开始前的热身活动，我通常会采取分组竞赛的方式，这样可以调动整堂课的气氛，我会将学生分成两组复习上节课学习的单词，两组学生互相自由提问，看哪组同学拼读对的单词最多；学习人物传记后，我会让学生采用采访的方式，将知识输出。这些游戏都为课堂增色不少，同时，调动了学生的积极性，发挥了他们的主体性。

　　另外，通过会话表演的方式开展教学。表演是把知识转化为能力的过程，是训练学生运用英语进行交际的最佳机会，通过表演，学生可以尽情发挥自己的组织能力、想象能力、创新能力和语言运用能力。同时，表演又是富有创造性和挑战性的，它能使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而成为课堂亮点。高二年级上学期开始时，我让每个学习小组用英语编排一个小品或者话剧，每节课都会利用五分钟让他们以小组的形式展示出来，既满足了他们的表演欲望，又提高了他们的英语运用能力，还活跃了课堂气氛。

　　四。         合理利用多媒体资源，使学生更直观地学习

　　多媒体集文字、图形、视频、动画等多种信息的采集、加工、交互、储存、输出于一体，更便于直观的展示和辅助教学，自出现以来就一直被各学科老师应用于教学中。实际教学中，我会针对不同的课型，利用多媒体制作不同的课件，并在其中插入图片、动画、声音、视频等，以此来刺激学生的视觉和听觉，激起他们强烈的求知欲，使学习成为学生的自我需要和乐趣。同时，我还经常利用多媒体放映英文MTV、flash、电影等，以此来培养学生的语感，陶冶其情操。

　　总之，在新课标的理念下，英语课堂应该有所创新，英语教师应该具备高度的热情和责任感，具备知识更新和获取能力，掌握一些创造性的、符合学生学习特点的课堂授课技巧，让课堂更加生动有趣，从而激发学生学习兴趣，培养其发现问题、探讨问题、解决问题的能力，在参与互动中提高他们的语言综合表达、运用能力，并逐渐增强他们的成就感和自信心。

　　参考文献：

　　《教育心理学》冯忠良等著，人民教育出版社

　　《当代教育新理念》张德伟主编，北京出版社