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0w.net 在英语学习中，写作历来是同学们的薄弱点之一。不少学生所写的文章常常是用词肤浅、句式单调，给人以凌乱的感觉。在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究，找出切实可行的训练方法和技巧。如何才能有效地在短期内提高自己的写作能力呢？首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。
先看我们的学生在写作中常犯的几种病句：
一。 不一致（Disagreements）
所谓不一致不仅指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等。
例１。 When one have money ,he can do what he want to .
（人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么。）
二。 修饰语错位（Misplaced Modifiers）
英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起不同的变化。对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解。
例１。 I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.
三。 句子不完整（Sentence Fragments）
在口语中，双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生。
例１。 There are many ways to know the society. For example by TV ,radio ,newspaper and so on.
四。 悬垂修饰语（Dangling Modifiers）
所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中“at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明“ 谁”十岁时。按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了。
改为：When I was ten, my grandfather died.
例１。 To do well in college, good grades are essential.
剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚
五。 词性误用（Misuse of Parts of Speech）
“词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等。
例１。 None can negative the importance of money.
剖析：negative 系形容词，误作动词。
改为：None can deny the importance of money.
六。 指代不清（Ambiguous Reference of Pronouns）
指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：
Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.（玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。）
读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：
Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.
例1. And we can also know the society by serving it yourself.
剖析：句中人称代词we 和反身代词yourself指代不一致。改为：
We can also know society by serving it ourselves.
七。 不间断句子（Run-on Sentences）
什么叫run-on sentence?请看下面的例句。
例１。 There are many ways we get to know the outside world.
剖析：这个句子包含了两层完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world.”。简单地把它们连在一起就不妥当了。
改为：
There are many ways for us to learn about the outside world. 或：
There are many ways through which we can become acquainted with the outside world
八。 措词毛病（Troubles in Diction）
Diction 是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题，囿于教学时间紧迫，教师平时在这方面花的时间往往极其有限，影响了学生在写作中没有养成良好的推敲，斟酌的习惯。他们往往随心所欲，拿来就用。所以作文中用词不当的错误比比皆是。
例１。 The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.（农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。）
剖析：显然，考生把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“the increasing use （不断增加的使用）” 应改为“abusive use （滥用）”。
改为：The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution.
九。 累赘（Redundancy）
语言以简洁为贵。写句子没有一个多余的词；写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组；能用词组的不用从句或句子。如：
In spite of the fact that he is lazy, I like him.
例１。For the people who are diligent and kind, money is just the thing to be used to buy the thing they need.
剖析：整个句子可以大大简化。
改为：Diligent, caring people use money only to buy what they need.
十。 不连贯（Incoherence）
不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不畅通。这也是考生常犯的毛病。
例１。 The fresh water, it is the most important things of the earth.
剖析：The fresh water 与逗号后的it 不连贯。It 与things 在数方面不一致。
改为：Fresh water is the most important thing in the world.
十一。 综合性语言错误（Comprehensive Misusage）
所谓“综合性语言错误”，是指除了上述十种错误以外，还有诸如时态，语态，标点符号，大小写等方面的错误。
例1.Today, Money to everybody is very importance, our's eat, cloth, live, go etc.
所以面对这些学生常犯的病句，可在平时的教学活动中加以运用和操练如下方法：
一、夯实基础，养成良好的写作习惯是前提
首先要调动学生主动学习的积极性。
第二、要加强词汇、语法、句型教学及操练。
第三，努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。因此，在平时的阅读课教学中有意识的培养学生进行逻辑思维的能力显得尤为重要。如：
①topic sentence，要求学生通过阅读找出每一段的关键词及关键句；
②short summary of each paeagraph，要求学生用自己的话归纳出每一段的大意；
③best title，要求学生根据每一段的内容写出标题；
④infer and imply，要求学生根据阅读内容及教师有意所设置的问题品出文章的弦外之音，培养学生联想及空间想像能力；
⑤paraphrase，要求学生用自己的话解释文中的新词、习语及难句，旨在培养学生熟练运用近义词、同义词及其同义结构的能力；
⑥short passage，要求学生将所学的课文缩写成一篇80到100字左右的短文，培养学生的概括能力；等等。
第四、课前三分钟的free talk是提高学生听说能力及逻辑思维的一种好的方法，学生联系自己的生活实际，叙述自己的生活、校内外见闻、同学趣事及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二。训练技巧，提高作文档次是目标
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。最近几年的高考作文题表明，看图作文在高中作文教学中有着举足轻重的地位。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。
1.首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文“The Classmate I Admire Most”为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位同学，因而就不能泛泛谈论这位同学的家庭关系、社会背景等，而要紧紧抓住这位同学身上能够吸引你的地方展开。
2.其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。仍以“The Classmate I Admire Most”为例。提纲可以
①Who is the Classmate I admire most?
②My reasons. （Some examples）
③What can I learn from the Classmate.
3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。扩展时要注意短文的字数，以避免由于字数不够引起的扣分。
三、大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证
写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。学生听、说、读、写英语的四种技能。总之，要写出一篇好的英语作文不是一朝一夕就能做到的。除了借助以上方法之外，还需从平时入手，勤写多练，使所写的文章胜人一筹。 来
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