英语新课标与教师的专业发展

　　摘要： 随着《英语课程标准》的不断深入实践，英语教师的专业素质的现状与新标准对教师要求的差距逐渐暴露出来。结合新标准对教师素质的具体要求，探讨新形势下英语教师专业素质发展的途径，以适应新世纪人才培养的需要。

　　关键词： 新标准教师现状 素质教育 专业发展

　　一、时代需要一支专业素质过硬的教师队伍

　　进入二十一世纪。在这个科学技术日新月异、信息技术突飞猛进，竞争，挑战日趋激烈、知识经济日渐彰显的时代，实现中华民族的伟大复兴就成了摆在每个国人面前的一项庄严而又神圣的任务。为使我国在21世纪激烈的国际竞争中立于不败之地，紧迫的任务是提高国民素质。提高国民素质的主要途径是“尊师重教”，“科教兴国”。英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，英语的掌握在当今尤其重要。中学英语教学是素质教育的重要环节。因此，在中学英语教学中实施素质教育势在必行。 “实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。谈到英语教师素质，人们首先想到的就是教师的专业素质水平，即有多高的听、说、读、写、译等方面的水平。英语教师过硬的专业素质水平是使教育、教学工作得以顺利进行的必要条件。一个专业知识残缺不全的教师肯定只能是滥竽充数，误人子弟。因此，新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍。

　　二、新课程标准的新理念及其对教师素质的要求

　　新课程标准在课程总体目标的设计上，体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养在教学内容和目标要求方面，以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性。在业务素质上，教师要学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观。要具备良好的语言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的教育科研能力、对教学行为进行诊断、反思和改进的能力。教育事业的发展需要教师专业素质和业务素质的不断提高，为此，教师必须具有较强的终身学习的能力。

　　三、目前英语教师现状分析

　　新课程标准的实施，必将更有利于学生个性的发展，从整体上提高受教育者的综合素质，从而适应未来社会的需要。然而，目前教师队伍现状不容乐观，教育、教学中存在着种种与新标准要求不相适应的地方：

　　1.教育教学理论知识欠缺

　　从英语教师的基本情况可以发现，尽管目前中学英语教师数量基本饱和，学历也基本达标，但不少教师是先前学历不合格，后通过自修、函授等途径取得合格学历，没有接受正规的师范教育；即便是正规师范院校的毕业生，由于在校时课程设置的弊端，同前者一样，都缺乏对语言学习、语言教学与教学研究等理论知识的学习。在我教学片三所初中的近40名英语教师中，近一半的教师没有系统接受过语言学、教学法方面的专业培训；大部分英语教师对待新的课程标准不加学习、研究，更不用说了解其精神实质；很多教师除了教材、教参外，不接触任何其它英文书刊，甚至连中学英语教学大纲也没有接触过。这些教师语言学基础理论欠缺，缺乏对课程设置、大纲设置、教材编写、考试规范等的了解，对教学目标、任务、方法等模糊不清，哪里还谈得上适应新形势发展需要，开展教学研究，创造性地使用教材，尊重学生情感，发展学生个性，培养其创新意识和创新能力呢。

　　2.专业知识与教学能力滞后

　　由于历史的原因，诸如中小学英语教学底子薄，教师教学观念陈旧，加上应试的沉重压力，使得英语教学难以摆脱重知识、轻能力的状况；学生的主体地位得不到尊重，学生的学习兴趣和积极性难以提高。总体上说，教师的英语专业水平和教学水平较低，语言环境缺乏；这必然会造成费时较多，收效较低的现状。

　　一些教师缺乏系统、严格的专业学习，在语音、词汇、语法等方面存在着很多缺陷，课堂教学中出现基本的知识性错误；还有一些教师教学基本功差，自身听、说、读、写能力低下，不能自如地驾驭课堂，组织教学；相当一部分教师，没有认真学习过英语教学法理论，对不同的教学流派缺乏认识，不能很好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的，无论是对话课还是阅读课，都上成了单纯的语言知识灌输课。课堂上老师讲语法、抄例句，学生听讲座、做笔记，师生之间、生生之间缺乏互动，由于长期以“语法为纲”，孤立开展词句教学，学生不能从语篇整体上把握文章，阅读理解、书面表达能力差；又由于缺乏真实情景的创设，学生在课堂上即便开展一些活动也只不过是朗读、背诵对话、复述课文等伪交际或准交际行为，故实际生活中，口头表达能力也差。

　　四、对英语教师专业素质发展途径的探讨

　　为了顺利实施新的《英语课程标准》，培养学生创新精神和实践能力，全面实施素质教育，教师必需走在前列，笔者认为英语教师专业发展可从以下途径展开：

　　1.自修与进修、培训相结合

　　边教边学，在职进修。自学是在职教师获取新知识、了解新信息、掌握新的教学动态、提高专业水平和教学能力，以求终身、持续发展的主要途径。英语教师应经常订阅各种英语读物。如：《英语世界》《21世纪报》、《英语学习》等，扩大自己的词汇量和知识面；多阅读各种英语教学理论书籍，提高个人的教学理论水平；收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，训练自己的听说能力。要进一步钻研英语专业知识，提高自身应用语言的能力；要系统学习语言学、语言心理学、语言教育学等理论，了解学生语言学习的心理过程及其发展规律；要不断加强教学法理论的研究和学习，了解各种教学流派的特点、方法，并有机地运用到实践中，提高教学能力，增强教学效果，同时应结合所在学校实际，勇于探索新的、适合学生发展的教学方法。

　　教师要自觉、主动地参加各种形式的培训学习。各级教育部门和学校也要积极创造条件为教师争取国内外进修、学习的机会，以保证教师水平、能力的不断提高。参加英语进修班、在职教师利用寒、暑假期间接受英语教学理论和教学实践培训的活动要有长期性和计划性。最好每年都进行培训。比如，每年定期分批派英语教师到各地的外语学院、教师进修学院或国外进修充电。切实有效地推进全体教师“继续教育工程”的全面实施。广大教师还应在学历达标的前提下，通过自修、脱产、半脱产、远程教育等途径去获取更高学历，并在学习过程中不断更新知识，完善自我。教育行政部门也应制定相应的奖励方案以激励教师们的学习热情。

　　2.取长补短、注重学科间的交流活动

　　开展多种形式的教学研究活动。比如教研室或学科组进行的专题经验交流，撰写教研论文及鼓励教师总结教学经验，著书立说等等，提高教师外语理论水平和教研能力。各校、各地区间互相交流活动、学校之间互派教师，可请水平高的教师到基础比较薄弱的学校或地区讲优质课、示范课。经常与同行一道交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与同行既分担难题，又分享成功；亦可通过科组、备课小组会的形式，共同设计具体章节或单元的教案，然后创造性地加以实施。这样，在团结合作、民主平等、相互学习、取长补短的气氛中广大教师定能共同提高、共同发展。教师应利用听学术报告、讲座，参加教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科及相关领域最新的发展势态，掌握学科前沿理论及其在实践中的应用，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车，永不落伍。No teacher is an island（Nunan）。教师应具备良好的个性特征和协作精神。这两点对英语教师的成长发展很重要。

　　3.敢于展示自我 、勇于课改实践

　　英语教研组应经常性、有计划地组织一些讲课、技能比赛。我市、镇开展的英语“优质课大比武”活动既是一个成功的案例。一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行们提供借鉴、研讨的机会。学校要通过检查教案、教学反思、观摩课堂教学等多种途径，考核教师的教学实绩。教师本人也应以求真务实的态度经常对自己的教育、教学行为作出客观、科学的评价。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的英语水平。

　　小结

　　单凭这些专业知识能力能否实现教育目标，成为一名合格的英语教师呢？实践证明答案是否定的。教师的劳动是一种创造性劳动，其素质范围除了专业知识能力、教学技能等素质外，还应具备一些如态度、情感、文化素养、道德素质等综合素质。随着新标准的逐步深入实施，学生的认知能力、英语语言应用能力、跨文化交际能力等综合素质都将发生翻天覆地的变化。作为“新标准”执行者的英语教师，一定要走在时代的前列，率先注重自我专业能力的发展，同时不断提高自身的综合素质水平，以顺应新时代教育新形势的要求。