谈谈导学稿的运用与高效课堂的历史教学

　　随着时代的进步，教育、教学也要不断发展，不断创新才更有生命力。“教学有法，教无定法”，教育的最终目标是培养之才，最佳的途径就是要有适当的方法，好的方法，在一定时间内取得实效，提高效率，取得事半功倍的效果，这是同行们都很关注的问题。那么如何在课堂上提高教学效果呢，结合多年的教学实践，结合我校导学稿的运用，我从如下几方面谈谈几点看法：

　　一、充分做好课堂预习，做好课前准备工作

　　当前教育界有很多新的教学模式在推广，其中一种得到很多同行认可的一种模式：昌乐教学模式。纵观昌乐教学模式，它很重要的一个过程就是预习，这在教学中是一个很重要的环节。历史学科最大的特点就是学习内容广泛而零散，历史教学面临的最大问题就是学生对学习内容的陌生，对历史知识的陌生，这样预习就显得更重要了，因此，这就需要在正式上课前对学习内容作好充分预习，但是，要求学生在预习时也不是毫无目的的看书，而是老师事先将本课的学习目标、知识重难点作为任务布置给学生，让学生带着问题看书、预习，在书上圈点，并讨论，为正式学习本课打下基础，这样，老师在正式上课时，就轻车熟路了。学生对所学内容也容易理解，效果也自然不一样。

　　二、课前设计好教学的流程、环节

　　一个有经验的老师在上课时，每节课的教学环节应该是大致相同的，只是由于每节课的内容和课型的不同有一些细微区别，那么，老师在上课前，可以事先在备课的过程中设计好一节课的主要教学环节，我校运用导学稿教学是这样设计的，先将一些学习目标、学法、基础知识、重点知识分别以填空、问答题的形式在导学稿中呈现出来，在上课前，将导学稿提前发给学生，并要求学生将这些内容在课前预习中完成，难度大的问题要求学生在讨论中完成，课堂上，以导学稿为依据，根据导学稿中的环节依次完成教学内容。为了充分调动学生的积极性，课堂活动中，老师以引导为主，分别找学生回答或上台展示，老师适时点拨，并结合多媒体、电子白板，明确、规范答案。这样，每个学生大脑不闲着，他们的参与意识和积极性调动起来了，学生的思考能力得到锻炼，同时解决了实际的问题，教学的实效性自然得到了提高。

　　三、精选习题，适时检测学习效果

　　一节课学完以后，学生的学习情况怎样，不得而知，所以检测很有必要，以便及时、准确的了解学情，我校的导学稿中安排有习题检测，其中的习题分课内和课外部分，根据需要，题目数量和难易度可以自定。与本课内容一致，老师可以精选或自编习题。在课堂上，老师可以以课内练习为例，通过典型习题讲解、分析、探究审题方法，思考问题的方法，譬如题意的理解，题目的要求、条件、关键字词等审题要注意的事项，从而提高学生答题和思考问题的方法，课外练习，通过作业的批改发现学生在学习中存在的问题，针对学生中存在的典型问题进行集中讲解或个别辅导，以查漏补缺。

　　四、及时写好课后反思

　　课后反思是本课学习的及时总结、反馈，每篇课文导学稿后面的课后反思，它可以是老师填写或学生填写，这很有必要，对于一节课的成功与否，存在哪些不足或是否完善，这些都可以在一节课上完后通过课后反思体现出来，这是修改和完善导学稿的主要依据，以便在以后的教学中不断完善。

　　五、定期回顾、测试

　　学习一段时间后，学生对前面学过的内容、知识点的掌握还很零散。所以，在这种情况下很有必要对所学内容进行一次回顾、复习，进行知识点的梳理。经过单元知识点的回顾、复习，学生对所学知识便有了一个全面、系统的掌握。事后，再进行单元测试，通过测试，学生对本单元的知识掌握便可了解到学生学习中存在哪些问题和不足，如果能长期坚持，学生的学习习惯和能力的形成与发展，教学效果和质量的提高是可想而知的。