如何有效缓解体育课堂中师生对抗情绪

　　摘要：师生产生对抗情绪是课堂中出现的正常现象，体育课堂的开放性等特点，使学生在体育课堂上与教师产生对抗性情绪更频繁，更外显。本文试从分析体育课堂教学中对抗冲突产生的根源出发，来研究缓解体育课堂中产生的师生对抗情绪的对策。

　　关键词：体育课堂  对抗情绪  缓解

　　问题的提出

　　以前的体育课如今被称为是“体育与健康课”，把心理健康放在了一个比较重要的位置上。新课标要求通过体育教学能培养学生具有和谐的人际关系，这也是通过体育活动来促进心理健康的一个具体表现。可体育课堂上我们还是经常发现一些不尽人意的地方，比如课堂上学生表现出对体育不感兴趣、对教师的安排不配合、练习不积极、不守纪律，教师表现出对学生的评判不公正、上课情绪化、体罚学生等，双方甚至发展到辱骂、欧打等过激的对抗行为。

　　师生在课堂上表现出的以上对抗情绪是一种正常情绪表现。课堂教学中教师和学生是一个互动的交往过程，对于课堂中师生之间产生冲突的根源及对策，相关的文章已很多，笔者在这里不多加阐述，这里只是针对体育课堂中师生双方的对抗情绪的原因进行分析，并找出相应的对策。

　　体育课堂中师生产生对抗情绪的根源

　　体育课堂的特殊性。

　　学校体育课是学校体育工作具体实施的重要手段之一。中学体育教学大多是在室外进行的实践课教学，具有开放性的特点，与其他学科相比，学生与教师之间的距离相对较近，有些情绪表现更容易让双方都发现，也就是说更可能产生对抗情绪。文化课的教学学生的注意力多集中在记笔记和思考问题中，而体育课上，学生的注意力多集中在教师的讲解与示范，服从教师的组织安排上，而且还要进行一些有一定运动量的身体练习，因些对学生来讲，除了要进行一定的脑力劳动外，还要克服身体的疲劳。因此在这种状态下，很容易表现出一些焦虑、自卑等负面心理，进而师生产生对抗情绪。如果师生都不了解体育课的特点，就不能创造良好的学习氛围，影响师生之间的沟通，这样师生对抗情绪就会产生甚至扩大。

　　教师的上课艺术和个人素质。

　　在体育教学中，往往只强调教师的中心地位，而忽略了学生的需要与愿望。体育课上的教学设计、组织方法等都重在传授技术动作上，很少考虑到学生的主体地位和学生的个性差异，与学生缺少必要的情感交流。中学体育课就变成了在教师指挥下完成训练任务，有时候运动量稍大点，学生就会产生厌学心理。这样久而久之，学生的积极性没有了，个性也得不到发展，体质差的几位学生越来越不想上体育课。因此教师如果没有一定的上课艺术，不能按照学生的需求安排课堂教学，不能在教学方法上激发学生的兴趣和积极性，学生就会产生不配合、无所谓甚至不喜欢体育教师、讨厌上体育课等对抗情绪。

　　教师的个人素质也是师生产生对抗情绪的原因之一。比如教师的专业知识、基本功和人格魅力等。作为体育教师除了要有健康的心理、很强的自控能力、扎实的基本功、亲切的态度和良好的生活习惯。这些是体育锻炼效果在体育教师身上的体现，这其中的每一点都可能成为吸引学生积极参加体育锻炼的一种无形的感召力，相反任何一点做得不够也都可能导致学师生之间产生对抗情绪甚至引起正面冲突。

　　学生对体育课及体育教师的理解。

　　以应试为目标的学校教育运作是引发体育课师生冲突的又一重要原因。首先：当前学校教育工作基本围绕升学目标展开，从管理者到教师到每一个学生的重要任务是保证升学。文化课的学习被放在了尤其重要的位置，而忽略了体育运动对学习的重要作用，如今多数学生虽能理解体育活动的积极作用，但事实上还是不能抽出时间进行体育锻炼。甚至我们在体育课堂上都会发现在练习时有学生拿出小纸条在背英语单词或解题的现象。体育课程作为非高考科目往往会受到学生的忽视或者家长的反对，体育课中的身心负荷让也会有些学生产生学习困难和失败感，由此也会导致学生更加不喜欢上体育课。作为体育教师看到这个现象一定会对学生进行制止，由于这种价值观上的偏差进而就导致对抗情绪的产生。其次：在很多学生的眼里，体育教师和其他教师比地位偏低，主要还是学生在思想上认为体育教师只不过是四肢发达大脑简单的教练，上课也不需要备课，而不像其他教师那样有着渊博的知识和高尚的情操，在体育教师身上他们感觉没有他们想要学习的东西。学生对体育教师的片面理解也是导致师生产生对抗情绪的一个原因。

　　有效缓解对抗情绪的策略

　　建立良好师生关系，营造和谐课堂氛围。

　　这是有效缓解体育课堂中产生的师生对抗情绪的首要条件。教师和学生之间双方的交往是相个互动的社会性过程。教师要真正地转变传统的教育观念，尊重理解学生，善于和学生交流，了解他们的需求，并能结合体育课堂的特点，给他们建立平等的竞争环境，给他们创造另一个公平竞争和展示自己的舞台。作为学生要尊重教师，把自己作为课堂的主人，积极地参与到练习中，多和教师沟通交流，成为学习的主人。只有师生共同努力，建立新型的师生关系，才能营造自由、民主、和谐的课堂氛围，降低师生产生对抗情绪的机率。

　　教师提高个人素质，真诚对待每位学生。

　　2.1教师要加强专业学习，提高业务能力。

　　随着新课程标准的实施，新课标中“建康第一、以人为本”的教学理念已深入每一位体育教的心中并且在逐步贯彻落实在每一节课中。作为教师要加强新课程的理论学习，转变教学理念，强调以学生的发展为中心，帮助学生学会学习，关注学生的个体差异，促进他们的全面发展。体育教师还要加强教学基本功的学习，比如一些示范要优美，讲解要到位，普通话要标准等。

　　体育教师要了解学生需求选择学生感兴趣的教学内容进行教学。还要多研究教学方法，应根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，改变以往那种以传授运动技术为主的教学方法，在课堂中要多进行互动教学，让学生学会自主、合作、探究学习。要让学生觉得在体育课上能获得很多知识和提高多种能力。

　　2.2热爱学生，平等对待。

　　教师要平等、民主对待每一个学生，不鄙视体育学习困难学生和犯过错误学生。体育课上的学习与文化课有很大的区别，学生不仅要投入脑力还要投放体力，而每个学生的身体素质、接受能力、体能和心理素质等各方面都有很大的差异，这会造成在学习动作特别是一些难度稍大的动作时学生之间会产生较大的差距。这时教师要耐心地对待他们。比如说双杠教学，有些身体较胖的学生完成动作就比较困难，教师这时就要帮助他们找到原因或者降低难度，让他们这些学生也能体会到成功的快乐。而不是去鄙视他们、嘲笑他们。

　　2.3保持良好的教学心境，拥有一颗宽容的心。

　　教师来到课堂里的时候，应该把个人的不快和痛苦留在课堂之外。因为在课堂里，教师个人是属于学生的，属于艺术的。尤其是体育教师，更应该把阳光的一面带给学生，让学生在体育课上感觉到运动带来的是青春、是力量、是阳光。

　　当对抗情绪发生时，教师一定要冷静要宽容。不要抱怨学生的不理解不配合，要及时做自我反思，体育课上的这种师生对抗情绪的出现，往往是由于教师的管理不当引起的。教师要反思自己的职业道德，反思自己的教学能力，反思对学生的教育。当对抗情绪确实是由于学生方面引起时，教师一定要耐心，要站在学生的立场上换位思考，要理解学生，然后对学生晓之以理、动之以情，而不是居高临下地训斥。要通过帮助让学生切实认识到自己行为的危害性，然后引导学生通过正当的途径理智地解决问题。

　　学生积极投入课堂，全面提高身心素质。

　　学生是课堂教学中的教学对象，是引起师生对抗情绪的其中的一个方面。学生在课堂中要加强对自我的管理、对自我的控制，自己养成良好的学习习惯，规范自己的不良行为。体育课具有开放性，学生在体育课堂中必须有更高的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样才能圆满完成体育课的教学任务。比如说在投掷课上，学生如果自由散慢，不安要求列队或练习，就很有可能会导致伤害事故的发生。

　　学生除了要加强自我管理外，体育骨干要加强对小组成员的管理，各成员还要加强与同伴的合作。学生要积极配合体育教师实施教学计划，主动组织练习和比赛，协助教师作好检查评价工作，这样不仅能顺利完成教学任务，还能丰富自己的经验，综合锻练自己的能力，同时还能促进师生关系的协调发展。

　　总之，只有教师和学生共同努力，双方的需要都得到满足，体育教学才能得到良好的效果。双方心中都要有爱，才能把对抗冲突扼杀在萌芽状态，就算对抗情绪发生了，也能进行自我反醒，找到最好的缓解冲突的方法，使生生关系，师生关系更融洽，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。