高中语文实施隐性知识教学的思考

　　刘洲萍

　　摘要：知识主要分为显性知识和隐性知识，显性知识是指那些被规范化了的理论知识，而隐性知识是指那些没有被表达出来的个人经验、技能、技巧等等，这些隐性知识主要隐藏于个体行为活动，是个人日积月累的结果。在高中语文教学中，隐性知识主要存在于学生个人的学习经验、学习方法、学习习惯、知识水平等方面，通过语境把握、语感培养、语言习得得以表现。因此，教师应积极挖掘语文教学中的隐性知识，采取有效的教学措施，努力提高学生的语言感受力，培养学生语言实践的能力。本文阐述了隐性知识的表现形式，探讨了实施语文隐性知识教学的主要措施。

　　关键词： 高中语文， 隐性知识， 表现形式，教学措施

　　一、隐性知识的表现形式

　　（1）语境把握

　　运用语言时需要依托一定的语境，而这个语境即可能是某个客观存在的事物，也可以是某个模拟的实际场景，还可以是某种语言形象和个人情感。如俗语 “见个说人话，见鬼说鬼话”它所反映出来的也是语境的重要作用。而对语境的把握，主要依靠个人的各种文化知识和经验。要完全理解一个句子的深层含义，必须依附于特定的语言环境下，通过上下文的对比分析，否则的话会不知所云，因此，在课堂教学中，教师应从不同的角度通过不同的语境将隐性知识加以把握，从而掌握作者的写作意图。如鲁迅先生《祝福》一课中的：“旧历的年底毕竟最像年底……”这一句，表面上看，这句话词义重复，似有语病，但通过联系上下文的语言环境我们发现，这句话却有着深刻的寓意。

　　（2）语言感悟

　　语感，是在对语言文字分析、理解、体会过程中形成的一种能够直接感悟语言文字的一种能力。它涉及到了各种经验、能力、技能等众多因素，如生活经验、学习经验、理解能力、基本技能等。它是形成隐性知识的主要过程，学生经过不断地进行语言学习，便能够从中领会到语言的一些基本规律。

　　（3）语言习得

　　语言习得，是获得隐性知识的重要过程。儿童能够不自觉地掌握母语的过程便是通过语言习得，人类先天便具有一种习得语言的能力，这种习得是人的内在需求。因此，高中语文教师必须对学生的语言语习得加以重视。例如，一个从小就生活在长沙的学生，对湘江有着一种特殊的感情，即使这种感觉无法通过言语表达出来，然而当他理解毛泽东《沁园春·长沙》时这种感觉将会起到很大的作用。他很容易置身于作者所描写的情景中，从而准确理解“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”的含义，把握作者的思想感情。

　　二、实施隐性知识教学的主要措施

　　（1）反复推敲

　　高中语文新课标要求：“根据语言环境揣摩语句含义，通过阅读思考，领会其中的深刻内涵，反复推敲，把握其中的隐性知识。”推敲的本质含义即修改，无论是更换词汇，还是增删句子，抑或修辞的使用都是提高语言运用能力的有效方法，属于隐性知识的范畴。何其芳曾说过：“表达我们认识的文字和形式不是一下子就能选择适当，多一次修改就是多一次选择。”可见，只有通过不断地认识、修改、完善，我们才能找到最适当地语言去表达自己的观点，去反映我们的世界。如学习鲁迅《记念刘和珍君》这一课时，有不少学生感到疑惑不解，纷纷提问：文章题目是不是写错了，怎么用的是“记念”而不是“纪念”呢？看到学生们的一个个善于思考、敢于提问，我感到很欣慰，于是我告诉学生们，文章题目没有写错，至于鲁迅先生为什么用‘记念’不用‘纪念’？“那就要同学们通过阅读全文，仔细推敲其深层含义了。”记“本义与”忘“相对，有”记住“之意，可引申为记忆、惦记。而”纪“的本义为”丝的头绪“，引申意义为记载、管理等。当”纪“作为记载的含义是，可与”记“通用。”念“常用意义为：（1）考虑到。如”念高危则思谦冲而自牧“。（ 魏徵《谏太宗十思疏》） （ 2）想法。”众念徘徊。“（陶渊明《闲情赋》）（3）悼念、思念。只有了解了”纪“和”记“两者之间的细小区别，才有可能把握理全文主旨，学习鲁迅那种字斟句酌、一丝不苟的精神，这对于我们的写作用词也有一定的作用。由于不同的文化背景对隐性知识的表达有所不同，如何准确表达出语言实际运用中的知识经验，还需进一步思考与总结。

　　（2）文本再现

　　文本再现，是指以文本为支撑点，挖掘学生的审美经验，从而产生审美体验，它是语文隐性知识得以传达的主要手段。文本再现的方法主要有以下几种：第一，

　　课堂引导。在课堂教学中适当地给予地引导学生，有助于把握文本精华，提高学生的审美鉴赏能力。如在学习《红楼梦》第三回《林黛玉进贾府》时，对其中的”步步留心、时时在意“给予引导：为什么进贾府要步步留心，时时在意”呢？经过分析，学生得出这主要体现黛玉小心谨慎、自尊心强、聪明多虑的性格特征。第二，拓展再现。语文教学如果一味地局限于文本知识的阐述，那么只能停留在显性教学当中，无法挖掘其隐性知识，无利于学生思维品质培养。因此，在语文教学中，教师应引导学生去发现文本中被隐藏起来的知识点，鼓励学生进行自我创造，提高学生的思维能力。

　　（3）观察学习

　　观察是我们认识事物的重要途径，只有通过亲身地去发现事物，观察事物，才能掌握真实的、深层次的学习材料，做生活的有心人。观察学习是指通过观察他人的行为而获得某个新的行为准则或学会某种行为的过程，它是在观察榜样的示范行为中进行的，因而榜样的条件会影响学习。在课堂教学中，学生以教师为学习榜样，因而语文教师的示范作用应能够引起学生的注意，同时应尽可能发掘每一个学生的长处，并及时予以鼓励，让其在观察学习的过程中得到提升，逐步促进学生的全面发展。

　　总之，隐性知识是在亲身体验的过程中得以领悟的，它是一种对事物的顿悟，对经验的重组和把握，更是一种思维能力。