心灵沟通打开成功的大门

　　1、日省与课下谈话相得益彰

　　为了养成良好的学习和生活习惯，班级管理中我引入了日省机制，即每个学生准备一个日省本，每天反思自己当天的学习生活情况，发现问题，查找不足，有了成绩，总结经验，出现失误，接受教训。古人云：吾日三省吾身。我提醒我的学生每天从以下三件事反省：课堂、学科自习的紧张程度（走神、犯困程度）；公共自习的计划性（对当天的内容消化吸收，对明天的内容预习的程度）；是否做好了正在做着的事情（学习的投入程度）。然后我采取不定期检查的方式，及时发现他们学习中暴露出的问题，有针对性进行指导。

　　有个同学在日省本写到：“这些日子，我天天第一个到教室，最晚一个回宿舍，可是天天老师们留的题都做不完，不会的也没时间问，上课时，尤其是最近几天讲的电磁学，我象听天书，不知老师讲的是什么，我出路在哪里呀……”我在批语中写到：“一正确认识作业的作用，不要为写作业而写作业，要注意平时提高写作业的速度。根据你的情况可以放弃一些难题。既要跟老师进度，又要结合个人实际情况，制订小计划。二是一定要充分预习，学会带着问题听课。”以后的一段时间，这个学生不再手忙脚乱了，作业质量和听课效率都提高了，后来这个学生日省本上的一段文字又引起我注意：“老师给我换个同桌吧！他上课总是爱搞小动作，自习课上嘴里窃窃私语也不知说什么，可是他是我的好朋友，我又不好意说他什么……”我给他的批语是：“内因决定外因，学会适应环境，另外，什么是好朋友要弄明白……”就这样，日省本成了学生们总结学习和缓解压力的载体，更是我和学生交流的桥梁。

　　2、目标反馈制。学期初，每个同学根据自己的实际情况制定阶段性目标和完成这些目标将给自己实现人生价值的意义分条列出。写好后张贴在后黑板上，时刻激励和提醒自己。待下次调研考结束后，重新审视自己的目标进行调整。经过这样反复的目标反馈制，学生更加务实了，学习起来也就更踏实了。因为高三在很大程度上更需要对自己有个清醒的认识，只有定位准确了，才能制订合理的计划，提出适当的目标。

　　上一届有个学生，学期之初，我布置同学制订高考目标和第一学期的阶段目标，他把高考目标定为清华大学，阶段目标定为期未考试进前十。目标定下后那个学生学习非常努力，学习积极性很高，第一次月考下来，他提前两名，第52名。他更努力了，第二次月考下来，他还是52名。这个学生情绪很低落，我找到他，和他谈心。他哭了，“我努力了，为什么成绩总是没有提高？”接下来他谈了自己的一些想法和做法，比较急功近利。我就用目标倒推法，分析他现在各科成绩和要想上清华必须达到成绩的差距。这样要缩小这些差距，每科需要提高多少成绩，把每科成绩提高的量分解到每学期、每月、每星期、每天。通过分析比较，他认识到了自己的问题症结。然后，我引导他根据个人情况制订每科每天、每星期、每月、每学期的目标，再推到高考目标，这样他克服了好高骛远的毛病，制订了合理的目标。这之后，他在学习过程中更自觉了，因为每天每科的小目标实现了，高考的大目标是水到渠成的事。他非常自信，最后顺利地考取了河北大学。

　　总之，在“教育重在沟通”的理念指导下，我的学生们发生了不小的变化：散漫萎靡的少了，爱学习的多了；手忙脚乱的少了，有条不紊的多了；悲观失落的少了，乐观向上的多了；搞疲劳战术的少了，张弛有度、从容不迫的多了；上课时两眼发呆、哈欠连天的少了，积极发言、认真听课的多了……

　　有人说，只有启程，才会达到理想的目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功。我要说，只有播种，才会收获期望的原野，只有沟通，才能成就教育的未来。