优质课竞赛的几点思考

　　现结合此次比赛的经历，我认为要在优质课竞赛中获胜，必须做到几点：

　　一是要重视选择合适比赛的授课内容。

　　教学内容的选取应遵循以下几个原则：1、自己最擅长讲的内容，2、教学实施中能体现新课程理念的内容，3、贴近学生生活的内容，4、利于优质课竞赛的教学内容。

　　在此次优质课竞赛中能脱颖而出的基本上是与学生生活联系紧密的内容，如热力环流、常见的天气系统。而我选择的授课内容是《地壳的运动和变化》，显然不太符合上述原则。当然有位老师更糟糕，她选择的是《常见的天气系统-气旋（低压）和反气旋（高压）》，让她没想到的是她授课的班级并没有学习《热力环流》的内容，这自然影响了她的教学，最后她也忍不住流下了伤心的泪、后悔的泪。

　　二是要重视新课的导入。

　　俗话说：“好的开始是成功的一半”。一节好的课堂导入可以吸引学生的眼球，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。

　　常用的新课导入方式有：1、用引人入胜的故事导入；2、用大家比较关注的热点事件导入；3、用歌曲、谚语等较为活泼的方式导入；4、用激情巧设疑问导入；5、用复习提问导入。选用什么方式导入就要结合学生特点、教学内容等来设计。

　　此次比赛，我采用了课前播放歌曲的导入方式，选用了电视剧《还珠格格》的歌曲《自从有了你》。“感谢天，感谢地，感谢命运让我们相遇！”的歌词，旨在拉近与学生的距离。而后用歌词“海可枯，石可烂，天可崩，地可裂”设问“海可枯吗？沧海会变成桑田吗？石可烂吗？桑田会变成沧海吗？”然后利用幻灯片让大家见证了喜马拉雅山的成长，由此转到《地壳的运动和变化》。这样导入从理论上来说还算是新颖的，但是歌曲的曲调并不阳光，更主要的是学生不会唱这首歌，无法引起学生的共鸣，所以说应该是不成功的导入。

　　三是不要片面追求生生互动的课堂，更不要刻意去创新。

　　学生是课堂的主角。老师是学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者，要把课堂还给学生，突出学生的主体地位。新课程改革下的课堂，是师生互动，生生互动的课堂。

　　为了体现生生互动的评价要求及受到构建高效课堂——小组学习模式的影响。我的教学设计的主要特点就是小组学习，旨在把课堂还给学生。就小组学习，我设计了三个环节：（1）、小组交流讨论，旨在营造民主、宽松、和谐的课堂气氛；（2）、小组成果展示，旨在让学生展现个性；（3）、小组围绕小组名称及所学的知识用第一人称进行激情演绎，旨在调动学生的创新思维，培养学生的创新能力，进行教学创新。还自以为很有创意地把学习小组命名为“地质作用组”、“岩浆活动组”、“地质构造组”等。但是因为问题设计、自身引导能力的局限等因素影响，生生互动与预期的效果相差甚远，小组学习没有真正体现。最后导致教学任务没有顺利完成，只好匆匆收场。所以，刻意地追求生生互动的课堂也是不完全可取的。

　　四是不要过于依赖多媒体课件。

　　不可否认，多媒体教学有其自身的优点，与此同时也有致命的弱点。一是容量大，且经常盯着屏幕容易导致学生视力疲劳，妨碍学习效率，学生不一定能及时消化；二是一旦使用上了多媒体课件，在教学过程中要进行教学调整就很困难了。

　　而今的优质课竞赛都比较重视现代化教学手段的运用，课件也自然成为了重要的评分要素。为此，我花了不少时间和精力去寻找和制作FLASH动画及搜索相关视频。课件多达30张幻灯片，平均每张幻灯片只有1分半钟的时间来学习，这显然是不合理的。现在想来，有些幻灯片是根本没有必要的。比如地质构造——褶皱、断层，我都用了FLASH动画和图片，效果并非很好。

　　反观在以前的教学中，我基本是手拿着课本演示岩层受到水平挤压作用弯曲变形或水平挤压力（张力）超过岩层强度发生断裂错位，并结合板图板画来讲解，学生学习起来也觉得形象，很好理解，效果不错。

　　像南康二中的老师在给学生讲解气压垂直分布时也没有用幻灯片或FLASH动画来讲解，而是用了两盒粉笔来演示，也是十分恰当，给人留下了深刻的印象。

　　而今许多老师正因为多媒体课件而放弃了课堂上必要的板书、板图和板画。而板书板图本身就是体现地理教师基本素养的重要方面。

　　五是教学环节的设计要能掌控，尽量避免受学生参与积极性、学生知识程度等客观因素影响。

　　课堂是学生的。但是掌握课堂应该是老师。教学环节的设计应该是可控性较强的，尤其优质课竞赛。

　　我设计的比赛课堂旨在把课堂还给学生。先是让学生感知教材，然后是小组学习。在我们学校进行试讲时，因学生积极配合都能较好地完成教学任务，实现教学目标。

　　我来到比赛校区时，发现他们学校也在实施构建高效课堂——小组学习模式时，我心中暗暗高兴。因为我设计的教学应该是符合他们的学习模式。

　　可是，或许自身能力有限，在课堂上学生参与积极性不高，这是我始料不及的。而多媒体课件教学要临时调整又是十分困难了。

　　像崇义中学那位年轻的梁老师，她的课件并没有什么创新之处，课件也是一般，知识挖掘也一般，没有什么亮点，但是教学设计都是能由老师调控，顺利完成了教学任务，实现了教学目标。因而获得了较好名次。

　　诚然，教师的教学水平并不能仅仅通过一节课的教学展现出来。应该说没有哪一堂课是十全十美的，总会有不足之处或者有待改进的地方。但是把握好以上几点是优质课竞赛获胜的前提保证。除外，我认为教学过程应该充分展现自己的教学风格并把一两个亮点呈现出来，就可以说是优质的课堂。当然作为优质课竞赛的评比，不仅仅要注重教学水平的比拼，更应该注重教学理念的比拼。