小学作文教学工作浅谈

　　摘要：作文教学是语文教学的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。小学生感到写作文有困难，主要是因为写作能力较低、水平也不高，这也是学生写作时客观存在的。培养学生喜欢写作文，激发写作兴趣，是语文教师应尽的责任及义务。

　　关键词： 说话、积累 、批改、实践、作文

　　由于学生写不好作文，就会导致语文教学质量不高，我针对这一情况，结合自己的教学实践进行了探究。

　　一、培养学生说话训练

　　我在语文教学中感到，对学生进行说话训练，不但能提高学生的口语表达能力，还能通过说话，将口头语言转化为书面语言，进而提高学生写作文的能力。我利用每天的早读时间，让学生分别上讲台“说话”，说出自己的心里话，即坚持以“说”促“写”来提高学生的书面表达能力，在规定的时间内把自己要说的话说完，说话的内容由易到难，分时间段进行。我发现说话训练的长期坚持，我班以前不爱说话的同学，胆子大了，声音也洪亮，说得也通顺，同时也渐渐地爱说、爱笑了。在语文教学中，教师要有意识地把学生的口头表达与书面作文联系起来，从观察到说话、由说话到写作文，做到读写结合，进一步协调说和写的关系，为培养学生的书面表达能力奠定基础。

　　二、培养学生积累词汇

　　“学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于”无话可说，无从下笔“。在语文教学中，语文课本有很多优美的文章，如《牛郎织女》、《鸟的天堂》、《桂林山水》、《五彩池》等，我引导学生通过反复诵读，然后请他们把课文中优美的语句、片断摘抄下来。 我还引导学生按照课文内容来积累，”背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句“。在背诵的时候，让学生感受语言文字的优美，在摘抄时积累材料。如在教完《桂林山水》这课以后，我让学生要写自己熟悉景物，为以后写景作铺垫。 我还按照新课标的要求，牢固树立阅读为写作服务，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中；同时，我还引导学生进行课外阅读，因为学生有很多时间都是在课外度过的，我就培养学生养成课外阅读的习惯，时间长了，对提高学生的作文水平也就起到了促进作用。

　　叶圣陶先生说过”我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。“在语文教学中，我引导学生要热爱生活。农村有很多新鲜事，生活也是丰富多彩的，如风土人情、山川田野、自然风光、乡村生活，都为我们的学生写作文提供了丰富的材料。这些年以来，我们西昌，无论城市还是农村，都发生了极大的变化，如黄联关镇、城南大道、邛海、西昌庐山等，这也是我们学生所熟悉的，也是很好的写作素材。

　　三、注重实践活动

　　我结合我们黄联关镇的实际，从作文训练的需要出发，有针对性地引导学生为积累作文材料进行社会生活实践。如指导学生通过网络学习，学校图书室查阅资料，学习种植花草树木、了解动物的生活习性，并亲身自动手操作……在平时的实践操作过程中，我安排学生回家与父母种菜，喂猪、喂鸡，然后把栽种或饲养的过程，记在自己的日记里。不知不觉地让学生既感受到劳动带来的快乐，又培养了我班学生的观察能力，写起作文来就有素材，而且有感而发。经过长期的训练，我班学生写作文的兴趣被逐渐激发起来。

　　我还组织学生参加各种文体活动，指导学生把所见所闻记录下来，以便整理使用。我在作文教学中，组织学生完成开展”我会做饭“的活动。要求学生是独自上市场卖菜或在自己家的菜地里找菜，看谁买的或找的菜最适合自己做，再把自己做的这件事情写下来。在我班学生亲身实践的过程中，不但锻炼了自己与他人交往的能力，还感到劳动的辛苦，写起作文来也写得有血有肉。

　　四、在”改“中培养学生的写作水平

　　我在批改学生作文的时候，我给学生写的评语，尽量让学生看后感到亲切。比如”你这里得很‘妙’“、”十分生动，并且很形象“、”很有童趣“、”真好“等。如果哪一节或哪一段，写得不算好，我就批上”如果能这样写就会更好些“等语句。要修改的地方，我就给学生提出修改意见。在学生写的好词佳句下面，我就用红笔画上波浪线，在作文内容旁边批上”好“、”很好“，还加上感叹号或画一个笑脸。我没有想到的是，自己应尽的义务，变成了对学生的鼓舞。久而久之，我班的学生更喜写作文了。

　　学生写作文难，教师批改作文更难。如果我们详批详改，工作量不言而喻，那是很大的；如果简单批改，那是达不到效果的。我就让自己批改作文，成为自己与学生、学生与学生交流的场所。 我就在评改学生作文的时候，采取学生自主评改、交互评改。学生自己改，就变被动为主动，让学生成为作文批改的小主人。我在学生自己改作文的过程中给予指导，教给学生评改作文的一些的方法，培养学生自己改作文的良好习惯，我也从精批细改的主体地位中脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者，交给学生批改的方法的过程中，给学生以指导，让学生不仅会改自己的作文，还会改别的同学的作文，不仅促进了同学之间的情感交流，还提高了我班学生的写作的能力。

　　在评价学生作文时，要激励学生敢于作文、乐于作文，根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的也要及时表扬，作文教学不是一帆风顺的，要提高学生的写作水平也不是一周两周就办得到的，因此，我们要在教学理论中努力探索，在教学实践中得到锻炼，不断总结经验得失，努力培养学生的写作文兴趣，使学生能愉快地写作文，从而激励学生把作文写得更好！（蔡兴兰）