浅析彝区小学生语文读写能力的提升

　　摘要：在彝区小学语文阅读教学中，存在着很多问题，课堂上阅读时，多数学生不能主动想问题。在阅读时，是教师包办，学生很少主动地去发现问题，很少自己去解决，主要是依靠教师。因此，对彝区小学生进行阅读能力的培养，就显得十分重要。

　　关键词：读写 　质疑 　兴趣 　提升　 阅读教学

　　彝区学生在阅读时不能提出问题，原因是多方面的，教师包办过多是原因之一。重要的是让学生不能自主阅读，教师也常常是不放手布置思考题，帮助对答案，阅读流于形式，这样就形成了学生阅读时的依赖心理。为此，在培养学生质疑能力时，教师首先要放手，要让学生自己去读书，如果做不到这一点，一切都是空谈。

　　一、在教学中，培养学生的主动质疑能力

　　培养学生的质疑能力，关键在于怎样才能使学生提出问题。亚里斯多德说过：“思维自惊奇和疑问始”。在小学语文阅读教学中，要让学生具备提出问题的能力，关键是老师放手培养学生学会生疑，试着让学生在阅读中产生疑问，包括人物、语言、形态、动作及心理活动等方面产生 “怀疑”，还要“设疑”。“设疑”也是一种“生疑”。在阅读中设疑，是指根据所阅读的内容，为了求得规律性的认识，脑子里不断出现“是什么”？“为什么”？“怎么办”？之类的问号。只有具备了这种“生疑”能力，才能使学生在阅读中，提出问题、思考问题、解决问题。

　　二、重视小学生阅读兴趣和习惯的培养

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源。彝区小学生会不会去主动阅读一些课外读物，归根结底是他们有没有积极主动的阅读动机，想阅读的意识。激发兴趣，是使学生产生阅读的内部动力的关键。彝区小学生由于他们从小使用本民族的语言，对汉语文学习的兴趣不浓，所以，作为汉语教师，应该结合少数民族所在地区的乡土风俗，让学生在阅读中理解所选的词语，结合口语表达和作文教学，引领学生体会文字的背后含意，去感受、理解、还原隐藏于文字层面背后生动鲜活的形象，这样才能够丰富民族学生的词汇量，培养民族学生学习汉语的兴趣。

　　三、在阅读教学中，要加强说与写的能力训练

　　语文教学在训练学生的“说”、“写”能力时，应以彝区小学生的母语与汉语有一定差异性，灵活地将教学内容、教学时间等因素适当倾斜，加强有针对性的教学。在“说”的方面，小学一年级开始就必须注意学生的发音，发现有错误的发音，应立即加强纠正。教师要舍得花较多的时间帮助彝区学生掌握规范的汉语，从而在进一步让少数民族学生能够用流利、标准的普通话进行口语表达。在进入小学高年级时，我就十分注重这方面的教学。比如我在教学《再见了亲人》这一课时，就是通过师生、生生对话、提问、朗诵、讲故事等练习方式有意识地教学，有意识的巩固，来提高学生普通话口语的表达能力。在“写”的方面始终把整个小学阶段的字词训练与说写训练结合起来，如词语搭配扩展、成语补充等知识积累运用，使学生的汉语言的说写能力进一步提升。少数民族学生在写作方面有其优势，流传着许多富于民族色彩的谚语、比喻，这恰恰是少数民族学生的语言财富，教师要联系实际发挥这一优势，积极鼓励学生结合本地乡土风俗进行口语交流，不管是用汉语的表达，还是其母语的表达，都要给予积极支持，充分发挥他们语言的表达要求，使他们的表现成果得到肯定。指导学生习作训练时要让学生亲自去观察、去收集素材，多练多写，来真正提高学生的汉语言的表达能力。

　　四、注重外延，拓宽语文阅读渠道

　　老师在引导学生课外阅读的时候，要有针对性。为此，老师应让每个学生明确自己的阅读任务，并注重差异性布置阅读目标，促使学生阅读更为有效。随着经济文化的发展，彝区的学生了解外界的欲望也愈加强烈，语文教师教学要以此为契机，引导学生拓宽阅读渠道，加强课外阅读，扩大阅读量，并结合口语教学和作文教学的结合，让学生体验习作成功的乐趣。针对少数民族地区学生部分家庭经济条件较差，或买书困难而不能满足学生阅读需要等情况，教师可在班级内或在校内开展“好书大家读”的活动，也可以从网上下载资料供学生阅读，实现资源的共享互促。

　　对于小学生，尤其是少数民族小学生来说，要提高他们的学习能力，要使他们能阅读；要加强培养学生的自学能力，培养学生的阅读能力。可是，课内阅读的总量是有限的，仅仅依靠课堂教学，还远不能达到培养学生独立阅读的能力和良好习惯的效果。老师要加强学生课外阅读，增加阅读量。自主阅读有利于培养学生的阅读兴趣，养成独立读书的良好习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力；同时，教师不但要有针对性地指导学生阅读趣味性浓的课外书籍，还要有目的地引导学生在阅读中提出有意义的问题或在阅读中运用形象的例子、积累恰当的比喻，把枯燥无味的知识化为生动有趣的实例，引导学生在兴趣中扩展知识、培养思维、开发智力。教师要指导学生大力开展读书心得交流会、讲故事、猜谜语、手抄报、朗诵比赛、古诗背诵大赛、读书汇报会等多种接地气的读书活动，充分激发彝区小学生阅读的兴趣，激发学生探究新知识的欲望。

　　总之，老师在小学语文阅读教学中，应改进阅读教学方法，有效的激发学生对阅读的兴趣，加强习作的练习，并加以正确、及时的引导，使学生逐步掌握科学的读写方法，培养读写习惯，而且要持之以恒地坚持下去，读写能力就一定会有一个新的提升。（万太银）