小学语文教学之我见

　　摘要：“读书百遍，其义自见。” 优化阅读教学过程落实一个读“字”，抓住一个“点”字，体现一个“放‘字；扩宽阅读教学空间，重在开设大阅读课，搞好自由阅读，抓好古诗文诵读，收集名言警句，我们还应充分认识到能”读书“是阅读教学的目的。

　　关键词：读书  阅读  朋友  教学 素质教

　　”读书百遍，其义自见。“这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。阅读教学在小学语文教学中是相当重要的。从过去和现在的阅读教学来看，我认为小学语文阅读教学仍过于古板和落后，如过多的只是课文分段、归纳段意、概括文章的主要内容，因而学生真正的阅读能力并不强。针对当前语文教学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的肤浅看法：

　　一、优化阅读教学过程

　　一是落实一个”读“字。从”读书百遍，其义自见“这一句话便可知我国古代的教学方法对诵背十分强调，但在现代人眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的阅读教学才能算是一个完整的过程。二是抓住一个”点“字。在阅读教学中，我坚持突出重点，点上突破，抓牵一发而动全身的关键处，带动整篇课文的学习。如《鸟的天堂》一课，课文写了作者两次到鸟的天堂，第一次是傍晚来到鸟的天堂，所以没看到鸟，第二次早晨正是鸟活动的时间看到了真正的鸟的天堂，这就是课文的重点，课堂上让学生把描写鸟的天堂的优美句子画出来，再让学生反复读，并且体会作者这样写的目的，学生很容易回答出表达了作者对大自然的赞美与热爱，这样做突出了课文的重点，长文短教，将这篇1000多字的课文用一节课轻松学完，极大的突出了阅读教学的效率。三是体现一个”放’字。教学中牢固树立学为主体、教为主导的理念，做到目中有人，心中有纲，让学生全员参与，全程参与到学习中来，使之真正成为课堂教学的主角。我鼓励学生大胆质疑，加强小组合作学习，将辩论引入课堂，让学生自问自答，采取擂台赛、答辩会等挑战性学习形式，激发学生参与的积极性，探讨出了学生主动参与、自主发展的“课前预习---质疑归类---自读自悟---讨论交流---总结升华---课外延伸”六环节全员全程参与的教学模式。

　　二、扩宽阅读教学空间

　　一是开设大阅读课。我把课外阅读纳入学年学期语文教学计划，每周安排两周大阅读课，在课上，一是指导学生读好《小学生课外阅读》。广泛阅读学校图书室的书，并做好读书笔记，利用下课前5—10分钟讲给同学听，这样就能逐渐养成不动笔墨不读书的好习惯。二是搞好自由阅读。为扩大学生的阅读面，我们一方面结合阅读教学，向学生推荐阅读材料，让其自由阅读，实现一篇带多篇。另一方面通过开展向你推荐一本书活动，相互交换图书，交流阅读收获，促进自由阅读。三是抓好古诗文诵读。我开展古诗文诵读，一是为教材，二是古诗文诵读活动，坚持保底不封顶，要求学生每周至少背诵一首诗，多者不限，班级黑板报开辟了每周一诗栏目，学生建立集诗本，是古诗文诵读形成序列，形成制度。四是收集名言警句。名人名言或格言警句是先哲先贤们为人处事治学经验的结晶，闪烁着思想的光芒。让学生从小学习一些名人名言，不仅能提高学生的语文素养，更重要的是终生受益。为此，我在平日教学中开展了每周一句名言活动，要求学生到小学毕业掌握名人名言或格言150句以上。

　　三、我们应充分认识到能“读书”是阅读教学的目的

　　老师不可能教授学生所有的知识，教育的目的应该是使学生具有能自己“读书”的能力，因而培养这种能力更为重要。教师要利用阅读教学，教给学生读书的方法以便其有自主学习人类无限知识的能力。

　　教师的教不能只是为了考试，而应该是让学生有自己处理信息的能力。我曾看到这样的一句话说“过去的文盲是不识字的人，而２１世纪的文盲是不会学习的人。”因而如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是教学的重大失误，也将是教师的失职。那么，面临这些问题我们应该怎么做呢？

　　我们要让学生产生一种把阅读当作享受的感觉。这就要求老师积极调动学生的各个感官功能，引导学生去发现美。因而老师要有良好的职业技能素质，要有一定的审美意识。要对学生平等，把学生当作朋友。教师要有效地进行教育工作，首先必须尊重和信任学生，树立学生的自尊心和自信心，这是一条重要的教育规律。创新教育的过程不能只是冷冰冰的智力活动，而应该有火热的崇高的情感动力，只有这样创新教育才可能得以顺利展开。在创新性教学过程中，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，以朋友的身份来设计教学活动方案。和谐的新型师生关系，营造民主、和谐、积极、开放的课堂气氛，使学生倍增勇气，积极思考，最大限度地开发自身潜在的创造能力。

　　总之，阅读教学过程的优化，使学生学会的自能读书，高效率的教学为大量阅读赢得了时间，阅读教学空间的扩展，扩大的学生的阅读量，培养了收集处理应用信息的能力和获取知识的能力，反复诵读使得一些优美的词句烂熟于胸，夯实学生语文综合素质的根基，为素质教育增添一道亮丽的风景线。（陈松）