远程教育资源在语文教学中的实践与探索

　　摘要：当今社会科技飞速发展，远程教育资源教学在阅读教学中的应用，已进入四川凉山的边远山区小学，能给孩子们带来了图文并茂、声像并举的教学化信息。经过我们多年的教学实践，应用远程教育资源教学非常直观而且丰富多彩，对传统的教学手段是一个挑战。以远程教育资源网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式山区小学语文阅读教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的影响。在教学中使用远程教育资源进行辅助教学，努力提高教学质量，是我们当教师应尽的责任。

　　关键词： 网络  课件  阅读教学  远程教育资源

　　在现代教育中，远程教育资源已是现代教学手段之一，并运用于各科教学中，使教学教研活动提高到一个新的水平，教学改革也逐步从量变发展到质变，网络缩短了空间，拉进了距离，使人们“漫步地球村、网络天下事”，也使教学活动已逐渐转向重视对学生创新精神和实践能力的培养。我们校一直尝试把远程教育资源的信息技术与小学语文教学整合，积极创设开放式的小学语文教学。作为一名语文教师，我们经常使用远程教育资源手段进行教学，通过远程教育资源技术实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

　　一、制作课件，用于课堂教学

　　我们校地处凉山州普格县的螺髻山脚下，学生的条件差，而且还有许多学生住在偏僻的大山里，但自从有了远程教育资源之后，我们的学生同城里的孩子一样享受到了远程教育资源的甜头，作为教师要充分地去研究、挖掘，使用远程教育资源实实在在地在学校得到运用，让远程教育资源设备为师生提供切实的服务，实现资源优化配置，达到资源共享，缩小城乡教学的差距。

　　在多年的教学中，我们经常制作课件，用的时间也比较多，从几天到一周甚至半个月，花费了较多的时间和精力。我们还从网上下载，自己经过修改，做出适合学生和自己需要的课件。制作课件是根据教学内容的需要来制作，也包括适当改进别人的课件来使用，目的就是要使远程教育资源课件实用，达到教学效果。在制作之前，要能够理解和掌握制作的思路和方法，动手亲自做，对自己要有信心，不断思考、不断地努力、不断地探索，就会使课件越做越好。

　　远程教育资源的应用在阅读教学中是多种多样的，作为一种现代教育技术，我们在使用中，真正地体会到了给学生带来的是图文并茂、声像并举的教学化信息，充分利用信息网络技术的快速发展及在各行各业的渗透和应用的特点，制作好、使用好远程教育资源课件，用于我们的课堂教学之中。

　　二、教师操作简便，效率提高

　　在我们的小学阅读课堂教学中，教师经常写板书、画图形，这肯定要浪费一些宝贵的课堂时间，而远程教育资源具有存储量大、功能多、操作十分简便的特点，我们只需将鼠标轻轻一点或敲击空格键，课件就能自动运行，因此，我们在课堂教学中使用远程教育资源就可以节省时间，提高课堂教学效率。如《小英雄雨来》这一课，知识结构比较复杂，教学内容也比较多，对于四年级的学生来说，有一些难度，而我们在采用远程教育资源课件，采用直观的教学方法，节省了丰富的时间，就出色地完成了教学任务，而且同学们学习起来非常愉快，对雨来产生了一种敬佩之情，决心学习雨来机智勇敢的精神。当然，也使自己缩短了教学时间，让学生有了更多的思考、回答问题的机会，提高了课堂教学效率。又如：《日月潭》一课描写了日月潭的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的热爱之情。围绕着日潭、月潭之美，祖国山河秀丽，我们设计这样一个远程教育资源课件将学生带入情境之中。在教学中分以下几步实施：1、出示一幅图文片：中国地图，并用动画技术突出显示台湾省在祖国地图上的位置，然后再告诉学生日月潭就在我们的台湾省。2、出示日月潭的图片。通过图片让学生知道为什么日月潭的一边叫日潭，一边叫月潭。点出了日月潭那独特的美，激起学生一睹为快的强烈欲望。3、老师抓住时机放一段已编辑好的配乐录像，用假想旅行的方式把学生带进山清水秀的情境之中。学生此时被远程教育资源课件带入了优美的情境中，此时，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。这样，一上课就渲染了气氛，拉进了学生与课文的距离，激发了学生的学习兴趣，为学习全文作了必要的情绪铺垫。

　　三、。创设情境，渲染气氛，培养学生课堂阅读教学中的情感

　　德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。如果在课堂教学中没有兴奋的情绪又怎么能激励学生呢？没有学习的主动性，又怎么能唤醒人呢？没有生机勃勃的精神，又怎么激发学生的学习兴趣呢？作为教师的我们，要以饱满的热情，利用远程教育资源来调动学生的学习积极性，振作学生的精神，充分激发学生对学习的兴趣。学生是学习的主体。在教学中，我们要立足于课堂的教学改革，彻底告别一言堂和注入式的教学作风，把教学民主、教学互动引进课堂。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点老师应制作一些学生感兴趣的远程教育资源课件，来吸引学生的注意力，从而激发他们说的欲望。如在教学《黄山奇石》这课时，将各种奇石制作成课件，投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前，学生犹如身临其境，能很快地准确说出课文中每一句话所写的景物是什么，最后让学生当导游，并配上高山流水似的乐曲，把学生带到了美的境界中。

　　又如教学一年级的听话活动《找秋天》一课时，我们这样给学生创设情境，首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时再激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，来到美丽的校园，让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄橙橙的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。亲近秋天，看看秋天的花、草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地感受，先在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么？让生尽情地畅谈，尽情地遐想。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。

　　感情对人的认识和行动起着刺激的作用。语文教学中，在注意学生的情感变化的同时，还不失时机地利用远程教育资源技术的优势，就可以培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

　　在远程教育资源的课堂教学中，要使学生的学习环境生动形象，富有情趣，使课堂教学传神又传情。帮助学生理解内容，激发兴趣，不断地强化学生注意力的集中和稳定，采用切合学生实际的方法，不断地使听课效果更好。培养学生的学习兴趣，只有对学习有了浓厚的兴趣，才能认真地学习。

　　四、远程教育资源的运用有利于突破阅读教学的重点、难点

　　远程教育资源在突破小学语文阅读教学的重点和难点上，具有任何一种手段无法比拟的优势，它能在较短的时间内进行突出重点、突破难点的教学，从而起到画龙点睛的作用。

　　如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我们制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于饶地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。

　　还有很多这样的例子，如：《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化又都可采用影像来突出重点，同时在学习抒情性较强的文章或诗歌时，可选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以突破情感的教学，教好指导朗读，而在学习写景的文章时又可选用一段优美而轻快的音乐来增添美感……

　　实践证明，在小学语文教学中，只要你根据内容需要，合理选择并使用远程教育资源，一定能轻松地完成教学任务，突出重点，突破难点，收到意想不到的教学。

　　总之，在远程教育资源网络环境中开展的开放式小学语文阅读教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本。尤其，咱们农村小学电教发展不易，每位农村小学教师都有义务充分利用现有条件，努力提高学校的现代教育技术水平，将远程教育资源网络技术与语文教学有机整合。这样，既能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，又增强了学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，最后充分让学生利用信息进行交流、创新。既能促进信息的交互，培养学生的协作意识和信息交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。语文课堂教学中运用远程教育资源可以充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返！

　　作为教师，要紧跟时代步伐，紧紧抓住时代的脉搏，充分利用远程教育资源的先进技术，应用于课堂阅读教学中，不断地提高教学质量，不断地完善自我们、充实自我们，为凉山普格教育事业，尤其是新课程的改革而不断进取。