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0w.net 摘要：本篇文章主要论述了修改作文的重要性以及如何指导学生修改作文，进而提高写作水平。
关键词：教师 指导 作文 ;学生
过去的作文教学中，我们教师仅仅注重指导学生写作文，然后是老师精心批改，而没有引导学生自己修改作文，没有培养出学生修改作文的能力和习惯。作文本发下时，学生一般先看分数，接着看评语，然后便表现出欣喜或满足或生气或愤恨等等表情，随之放在一旁置之不理，却没有进一步修改作文的打算。然而，国学大师吕叔湘说：“古今中外有不少作家修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”这样长此以往很不利于学生作文水平的提高。那么，我们教师应该如何指导学生修改作文，进而提高他们的写作能力呢？
一、激发修改兴趣 提高学生认识，
兴趣是最好的老师“。作为教师，怎样才能提高学生的兴趣呢？我认为教师应该多给学生讲或者收集有关古今中外著名作家修改文章的故事，使学生懂得”好的文章不仅是写出来的，更重要的是改出来的。“使学生主动评改、乐于评改，让他们意识到如果能长期坚持，养成修改作文习惯，必将受益匪浅。以此激发学生修改作文的积极性，提高修改效果。
二、明确修改目标，指出修改范围
（一）首先看文章内容是否切题，中心思想是否突出。大家都知道写作文最忌”跑题“。如果出现这种情况一般要重写或大面积修改。在修改时，要求学生一定要逐段逐行的推敲，把与主题无关的坚决删去然后根据主题的需要，增加一些典型事例，如果发现文章空洞无物，就要补充细节描写，尽量把文章写得具体、生动。如果是应用文，首先就要看格式是否正确。
（二）接着看结构是否合理，层次是否清楚。无论是记事、写景、写人，文章都必须做到结构合理，层次分明。如果文章内容前后矛盾，应该理顺。开头与结尾对一篇文章来说至关重要，一定要写得精彩出奇，抓住读者的眼球。段落之间的过渡要自然恰当，如有不妥，把它修改好。
（三）文字是否流畅，句子是否通顺。没有病句，用词得当是文章的起码要求。学生在修改作文时要出声读读，想想哪些句子不恰当，字词不合适。同时注意语言要精练，重复、啰嗦的话要去掉。此外，也应该订正错别字，检查标点符号用得正确与否。
（四）整篇文章是否有亮点。全部修改后，应该通读整篇文章，看看是否有吸引人的地方。我们都知道一篇文章如果有几个优美、精彩的句子或者是几个与众不同的词语，整篇文章就会让人耳目一新，给文章增彩不少。因此修改的最后，应该注意这点。
三、教给学生方法，培养修改能力
（一）集体评改。在引导学生修改作文之前，教师应该审阅过学生的初稿，对学生此次写作水平有了清晰的认识。在课堂上，教师首先要向学生点评此次作文的得与失，重点强调普遍存在的问题和原因以及如何修改。然后教师把提前用大字号打印出来的修改的要求，出现在屏幕上，。最后教师可以从学生作文中抽出一篇较差文章，按照所列修改方法，引导全班学生仔细阅读，发现问题，说出自己的修改意见。教师注意点评，把修改作文的过程演示给学生看，让学生掌握修改作文的方法。
（二）互相修改。这样做可以使每个学生都参与到修改作文的实践活动中去，充分发挥学生的主体作用，给他们更多的成功体验，必能激发他们对写作的兴趣。互相修改作文，其中最好的方式就是同桌互相修改，因为这样便于修改时讨论，提高修改效果。在学生修改过程中，教师要不断地在教室巡视，以便及时发现问题，解决问题。如遇到典型问题，应在课堂上集中讲解。互相修改要求参与人员有认真负责的态度，反复阅读文章，积极思考，提出修改意见。修改完毕后应写出相应的修改评语。
（三）自己修改。自己的文章自己最熟悉，要想修改好必须反复地读，反复地思考。大家都知道的《泊船瓜洲》，王安石为了一个”绿“反复修改了十多次。教师要号召学生向著名作家学习，学习他们不辞辛苦修改文章的精神。同时要求学生在修改时要遵循教师所讲的修改要求和方法，修改符号，一点点地进行修改，要有耐心、恒心。修改过程中如有疑惑，要及时询问教师，要求讲解，以提高修改水平。
（四）教师检查。检查、总结修改结果也是一个重要环节，因为学生自制能力差，如果教师不检查的话，有的学生就会敷衍了事。教师通过检查，进行总结。对修改认真，效果良好的学生要表扬、鼓励，也要指出不足，希望精益求精；对修改马虎，效果不好的要严格批评，帮助他们总结教训，提出希望。
综上所述，集体修改、互相修改和自己修改这三种形式交叉使用，使学生的思维、分析、鉴赏能力和修改能力受到锻炼，得到提高。同时体现了课堂上以学生为主体，以教师为主导的教学原则。通过教师传授修改方法，学生自己修改，大大调动了学生的积极性，提高了学生的动手能力，使学生由不会改到会改，由会改到爱改最终到善改，以致养成自我修改文章的习惯，从而达到提高作文水平的目的。
参考文献：
[1]《阅读与写作》
[2]《如何修改作文》
[3]《小学语文教师》 来
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