交互式电子白板为语文教学锦上添花

　　精彩、实用的课件有利于提高小学生的课堂教学效率，但课件制作费时、费力，制作高质量的精美得“家常课”教学课件成为教师头痛不已的事情。交互式电子白板的出现，改变了这一局面，交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一身，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手，方便师生互动，大大提高了课堂效率。下面将结合我最近上的一节白板课《自己的花是让别人看的》，谈谈我在语文教学中运用电子白板的一些感受：

　　激发兴趣、以趣促学

　　心理学研究表明：“人的情感体验往往是有具体的情境所决定的”，生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和号召力，在教学中我们力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使学生积极主动的情感体验伴随学习的真个过程。交互式电子白板就为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的音乐、多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性和积极性，课堂参与热情高涨。如我在教学《自己的花是让别人看的》一文时，课前给学生播放一段异国风情的音乐，运用运用白板的网络链接功能打开网页，在网上查找作者的相关资料，如作者简介，家庭成员，学术成就以及他的个人著作等，让学生了解作者，走进作者，并且学习搜集资料的方法，唤起学习的兴趣。

　　实现交互、品赏佳句

　　在语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用FLASH、PPT等制成的课件，因其内容无法改变而是演示过程中学生无法参与，学生处于“观望状态”引入交互式电子白板后， 教师可适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。例如在教学《自己的花是让别人看的》时，在引导学生找出文中描写德国景色奇丽的词语时，就运用了白板交互功能的优势，引导学生自主找出能体现德国奇丽景色的词语，如“花团锦簇，姹紫嫣红”等，抓住重点字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子交流讨论，并且在交流过程中随时点击补充的相关资料，在交流过程中引导学生抓住重点的字词体会到了景色的奇丽，学生积极参与，印象深刻。又如找出描写民族奇特的句段时，通过学生在白板上圈点、勾画、标注等，加深的学生多文本的理解，参与的积极性高涨。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了以学生为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

　　突出重点、化解疑点

　　白板技术是集文字、声音、图片、影像与一体，是一种新型的教学手段，相对于传统的黑板，白板的视觉效果更为显著，动画、声音、标注、幕布等多种教学功能，极大的吸引了小学生的注意力。在此基础上，我们可以灵活多变的运用白板技术手段，在教学中更加重点、难点，从而将重点、难点一一突破，更好的理解感悟文章。如在教学《自己的花是让别人看的》一文中，我巧妙的利用白板的标注、圈点、勾画、幕布、超链接、动画等动能将重点部分、重点内容进行强调，从而引起学生对重点部分的关注，引起学生的思考，理解起来也会更加深入。如让学生体会“人人为我、我为人人”的境界时，我引导学生在文中找出哪些句子写出了人人为我？哪些句子写出了我为人人？并用白板的勾画功能用不同颜色的笔勾画出来，然后再引导学生联系生活实际来谈，在我们的生活中，有这样的例子吗？学生回答起来就轻松多了。

　　四、积极思维、形成能力

　　什么是积极的户的思维，在语文教学中我这样认为：在学习语文的整个活动过程中，他能掌握语文的语文规则且乐于表达，能用流畅的语言表述自己的观点，并且愿意交流的一个过程。在语文课堂上，我们常见到的是老师在滔滔不绝，而学生在填鸭式的接受，尤其是通过对比可以发现，低年级学生更加乐于表达自己的思维，而高年级学生是不是就不善于表达了呢？其实不是这样，学生都有表达自己观点的欲望，只是我们的讲授没有触及到使他们回答问题的拿一根弦。白板教学手段的新颖，积极调动学生的思维活跃性。如教学《自己的花是让别人看的》一文中，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”这连个词语时，我试问：花团锦簇，姹紫嫣红在你的脑海中是一番什么景象呢？大多数学生不举手回答，个别学生回答的语言也很贫乏，我随即打开白板的资源库，播放了几幅花团锦簇、姹紫嫣红的图片，学生不住的发出赞叹，然后再用语言表达式，他们的回答让我十分欣慰。电子白板让学生的思维打开了，学生乐于观察、思考和发言，各种能力得到实质性的提高和进步。

　　情感体验、主动参与

　　当学生的积极思维逐渐形成，我们在教学上所面临的就是如何使学生真正成为学习的主人，在学习的情感上有所收获和进步。“教育之不能没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有情，没有爱，就没有教育”。我们所说的现在的课堂上学生“缺氧”，就是的学习主动性被压制，不能积极配合教师的教学行为，也就不能很好的参与教学实践。教学《自己的花是让别人看的》，当讲到德国奇丽的景色时，为了使学生真正感受到景色有多么奇丽，我问：“你们想亲眼去看一看那里的美景吗？”学生们异口同声的回答：“想。”我随即点击制作了一段德国街道风景的视频，学生在优美的乐曲中欣赏了奇丽的风景后，我再问：“此时你走在这样的街道上，心情会怎样呢？”这时课堂气氛活跃了，学生们都高高举起自己的小手，身临其境的大胆的讲出此时的心情和心中的感受。就连平时不爱回答问题的学生，此时心中都有了他们自己的感受。

　　整合资源、拓展延伸

　　交互式电子白板能够实现丰富多彩的教育资源灵活的整合，它可以再交互式电子白板工作的界面调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用白板内置的多种资源库，师生在教学实践中课依据各自的需要不断调整、修改、增添以及重新构建这些内置的资源库，而且交互式白板交互式白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资料，使学生有更多的收获。如教学《自己的花是让别人看的》一课，当讲到“美丽”的东西很多，体会美丽指什么时，把季羡林的文章《初抵柏林》、《我的女房东》等展示给学生，学生看完后，就明白了这“美丽”其实包含很多内容，是教学不只局限于文本。另外，交互式电子白板还可以将课堂上学生的练习以及教师的属性过程记录下来，老师通过回放可以更好的反思课上每一个环节的处理，对提高教师的专业素质，有着更加有益的作用，同时也为以后老师的讲授保存下来宝贵的教学资源，是教师在备课的教学环节上少走弯路，积累了宝贵的经验。

　　总之，交互式电子白板这一新技术的广泛应用时灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的变革，有利于教师和学生之间，学生和学生之间的互动学习。使丰富的主题教学资源在课堂教学中充分发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，大大提高了学生的学习自主性和积极性，达到事半功倍的效果。