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开发教学资源 促进目标整合

所属栏目: 语文论文  更新时间:2016-10-10 点击次数:

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  课程改革实施以来,如何教好小学语文,特别是因地制宜、结合地方实际,将物质资源、人才资源和文化资源等教育资源融入到整合教育之中,是小学语文教学中一个新的课题。笔者在开发教学资源、促进目标整合上做了一定的尝试,取得了较为明显的效果。

  《语文课程标准》指出:语文课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个角度设计。三个方面互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高,这是课程改革的一个亮点。因此,许多专家对三维目标整合的重要性都做了充分的阐述。但在课堂教学的实践中如何促进三维目标整合,目前还是课改的焦点和难点。那么如何才能实现语文课堂教学目标最优化整合?笔者认为开发教学资源是促进目标整合的有效途径。

  教学资源是多元的,大致可分为物质资源、人才资源、文化资源三大类。语文教学资源的空间与生活空间相等。真可谓“社会空间有多大,学习语文的空间就有多大。”所以,我们要充分开发和利用生活中的教学资源,为我语文教学所用,促进语文多元目标的整合。

  1、选择物质资源,促进目标整合

  物质资源包括自然资源和社会资源。自然资源涉及各种自然因素(大自然中的一草一木等)和自然条件(周边的文化风景点等),社会资源也包括各种社会因素(人与人之间的关系等)、社会条件(历史背景)和社会活动(报告会、辩论会、主题队会等)。物质资源无时不在,无处不有,只要我们有目的地进行选择,就能发挥其不可低估的教育功能,培养语文综合素养。比如引导学生利用市、区图书馆、阅览室查找资料,利用电脑网络开拓视野,利用社区体验生活,利用大自然陶冶情操,都是促进语文目标整合的良好举措。

  今年春季开学时,笔者就在班上第一次主题队会以“文化”为切入点,开展了交流沟通活动。在主题队会上,以巴中特有的“十六登高”为主题,从登高喻意为新的一年里“步步高”,介绍南龛坡上的唐代摩崖石窟造像,从而引申到巴中悠久的历史(从古巴州到川陕革命根据地);介绍望王山的由来,从而引申到巴中独特的历史故事(三国张飞、唐太子的故事等);介绍阴灵山的碑林,从而引申到巴中丰富的文化积淀;介绍巴人广场,从而感受巴城近年来的巨大变化。在逐步引导中,学生争相发言,将自己所知的巴中的历史、巨大变化表述出来。同时也为自已作为巴中人而骄傲,激发了学生 “爱祖国、爱家乡、建设家乡”的激情。在言语沟通中,学生不但锻炼了自已的表达能力、语言能力,也对现实的巴城提出了很多建议。如:“巴中目前网吧和游戏室太多,可供学生娱乐的场所很少,特别是公园和体育场所,在休息日只能在学校或广场上去玩”,“巴中大人不遵守交通,经常横穿马路”,“自己所居住的地方,房子太多、空地太少,只能在家里玩”……在实施素质教育后,笔者一方面对二年级学生能提出这些建议感到惊讶,另一方面也对学生表现出来的观察能力和认识能力极为震憾;学生从中真真切切地体验到互动学习的价值和快乐。利用自然、历史这类物质资源,创造的学习环境不仅培养了学生的观察能力、交往能力,还培养了学生从小关心自然、关心环境的环保意识,促进了情感、态度和价值观的升华,达到三维目标的有机整合。

  2、利用人力资源,促进目标整合

  人力资源包括学校教师和校外人员,除学校教师外,领导、学生家长及有专长的人才,都可以成为我们语文教学的人力资源,就是学生本身也是人力资源中很重要的力量之一。如果能充分利用人力资源,尽显各自才能,我们的语文课堂教学一定会丰富多采、充满活力。我们的学生也一定会在愉悦的学习环境中发展个性,陶冶情操。如转换师生角色,邀请专家或有专长的人前来讲课等。

  如《雷锋叔叔,你在哪里?》这一课时,许多学生都对“雷锋叔叔在哪里”并不十分理解,笔者利用三月学雷锋时,请一些人讲雷锋叔叔的故事,帮助学生理解雷锋的时代背景和每年三月的“学雷锋活动”,引导学生理解雷锋叔叔就在我们的身边,随处可见。

  在上《恐龙的灭绝》这一课,由于笔者对这方面知识不很熟悉,便请科协的同志给学生上了一堂恐龙的故事课,详细讲解恐龙的故事,从恐龙的出现到灭绝,从食草类到食肉类,从地龙到飞龙,这些故事让学生都兴趣盎然,好奇心倍增,有的学生问“恐龙为什么会灭绝?”、“恐龙到底有多大”……这些问题,科协的同志都一一作了解答,并鼓励学生认真学习,保持这种好奇心,长大后去探究未知世界的奥秘。

  每一个人的知识都有他的局限性,教师也不是什么都懂,这就需要社会上有一定专长的人士参与到语文教学中。套用一句名言:“每个人都有一份知识,如果相互交流,那么在交流中,就会得到另一份知识,每个人就会有两份或更多的知识”。让学生自已交流或与更多有专长的人交流,充分利用人才资源,就会让我们的语文教学变得丰富多彩、更富乐趣。

  3、开发文化资源,促进目标整合

  文化资源包括文化知识、文化遗产、民族文化、现代信息资源等方面。它不仅仅包括书本知识,还有广阔的文化背景,所以我们要大力开发文化资源,促进语文学习与学生生活相联系,以点带面,实现课内知识和课外知识的重组,启迪学生求知欲望,促进目标的整合。

  上完《观庐山瀑布》一课后,笔者专门留下十多分钟,让学生阅读有关瀑布的资料。一共分为三类:1、介绍祖国名瀑;2、古今中外描写瀑布的诗歌;3、利用科学知识,介绍瀑布是怎样形成的。学生可以根据自已各自的爱好,进行选择性地阅读欣赏。由于文化资源丰富,迎合了小学生的学习兴趣,启迪了学生的求知欲望,所以学生学习是高潮叠起,精彩纷呈。学完《荷叶圆圆》后,补充阅读了朱自清写的《荷花》,学习“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”的诗句。通过课本和课外文化资源的结合,学生不仅积累了好词佳句,还会对大自然的美丽景色献上一片痴情,从而促进了语文工具性和人文性的和谐统一。


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