小学低段古诗该怎么教

　　本册书中有我喜欢的两首古诗《草》和《宿新市徐公店》。虽然这两首诗内容和观察教度不同，但诗句却一样美。该怎样才能让孩子们喜欢上它们，懂它们，这是我一直想寻求的方向。

　　我曾今认为，我得把我所知道的一切全都传授给他们。于是在课堂上我让他们了解了作者，并讲述了作者的写作背景。我以为孩子们会很感兴趣，可孩子们一双双茫然的眼睛却让我不得不反省：我到底讲得过不过？为了让孩子们了解诗句的意思，我又逐句进行了讲述。包括每个字，每个词的意思。我以为孩子们现在该非常了解啦。可当出现这样的题时，孩子们却不知从何写起。我又得深思了：这到底怎么回事，不是已经告诉他们标准答案了吗？整堂课下来，气氛冷清，没几个愿意回答，或者说不会答问题。我很郁闷，也很纳闷。于是，我对班上的孩子逐个进行了谈话。孩子们的话让我豁然开朗：老师，你讲的太复杂了，我听不懂；老师这古诗怎么这么难学啊；老师，是不是我们太笨啦；老师，这古诗太深奥，我不喜欢学；这古诗学起来太枯燥了……

　　于是我自我检讨了一下，发现我的方式确实复杂化了。二年级的孩子要求掌握的仅仅是正确流利 有感情的朗读课文，背诵课文，感受诗句的美，仅此而已。可我……朗读才是重中之重吧。让孩子们多读，俗话说：“书读百遍，其义自见。”

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用老师范读、自由读、同桌对读、小组读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到诚实善良品质带来的快乐，加深对课文的理解。让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中体验。学生从中学会了我为你骄傲，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。因时间的安排，表演这一环节被省略了，这是我不足的地方，也是我需要改进的地方。教学本课时，我采用了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。我把朗读的机会放手给学生，在分析和理解课文的思想感情和内容时，与朗读有机地结合起来，使学生通过表情达意的朗读，以直觉去发现和领会课文的思想感情。再根据本班的实际情况，本节课部分语句我仍以教师范读的形式为主，以让读得好的同学范读为辅。将对教材语言的理解表现在范读中，抓住重点词句作为感悟的支点，以此来引发出学生纵横交错的思维线，让学生始终处于积极阅读、积极感悟的跃跃欲试状态之中。通过学生的真实感悟，让朗读与思想相结合。

　　哦，居然这么简单，多读就能解决的问题，我却让它过于复杂了。原来低年级的古诗可以这么教。