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作文教学生活化

所属栏目: 其他论文  更新时间:2016-10-12 点击次数:

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  单位:巴州区第八中学

  作者:杨军

  生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这就要求作文教学要生活化。

  一、观察,生活中获取

  叶圣陶先生说:“生活的充实是没有止境的”。平时不留心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。

  怎样观察生活,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛 ,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。

  我知道学生观察从两方面着手:一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点;二是学会记录这些新的发现,并加以合理想象,通过整理、分析,转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯,做生活的有心人。这样观察积累,充实了材料仓库,必定会写出富有新意的作文。

  二、说话,课堂上交流

  看得仔细,说得流畅,写得明白。我在作文指导中,安排课堂交流这一环节,让学生把生活中的观察到人和事搬到课堂里,组织学生分析讨论。这样做,不仅丰富了学生的知识,开拓了视野,帮助学生克服了没有材料可写的困难,而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力,为写好作文打下良好的基础,每次作文,我让学生先说后写。我在语文课上开设一节“交流课”,要求学生把观察材料整理记录下来,在课堂上把所见所闻所感条理清晰地说出来。在交流时,我有意识地引导学生逐步做到围绕中心,突出重点,有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活,想像情景,再现情景。

  同一种事物,不同的个体的感受不同,同一个体在不同心境下的感受不同。我注意抓住典型事例,组织学生进行分析评论,遇到不同的看法,不统一的意见,不急于纠正下结论,而是让学生再去观察,自己获得体验,为写作做好准备。

  三、训练,写作中运用

  学生在日常的生活实践中,积累了一定的材料,产生了写作的欲望,我在教学中又努力为学生提供倾吐、表达的机会,给学生开辟用武之地,“常说口里顺,提笔手不笨”,写起作文来就能下笔如有神了……

  调动学生的生活积累,引发学生的写作兴趣。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧,更利于学生表达自己要说的意思。慢慢地学生敢讲真话,敢写实事、真事,真正实现“我手写我口,我手写我心”。

  写作文,只要善于观察,勤于动笔,以“临池学书,池水为墨”的王羲之为楷模,勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯,坚持写作就一定会写出好的作文。


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