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数学学习兴趣的提升

所属栏目: 数学论文  更新时间:2016-10-12 点击次数:

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  单位:巴州区第八中学

  作者:杨明华

  所谓兴趣,是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。我国古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师”。

  虽说孩子从呀呀学语开始就接触数学,学数数就数一、二、三……,但为什么几年后不同的学生的数学基础差异甚大?这与学生的学习习惯,学习方法,特别是学习兴趣有关。现就学生学习数学兴趣的提升谈几点感悟。

  第一,因材施教,全面提升。就是说对不同基础的学生提出难易不同的问题。比如,我在讲因式分解提取公因式的方法时,出了三道题:(1)ax+ay (2)3x -9xy (3)49mn -147mn分别由基础较差、基础一般、基础较好的三个同学上黑板做,待他们都做好并回到自己座位时,我一一肯定了每个同学的解答都是正确的,此时全班马上响起了雷鸣般的掌声,因此,他们三人高兴地跳了起来,并喊到:谢谢老师!谢谢同学们!

  第二,由近及远、深入浅出。比如,我在讲平行线的定义时,要求同学们观察并回答“自己的数学书所对的两边所在的直线”、“课桌相对的两条棱所在的直线”、“教室正面的墙面与左右两个侧面墙面所构成的棱所在的直线”有什么位置关系?同学们都积极地回答:“它们都是平行的”。这样,既调动了同学们的积极性又培养了他们的观察分析能力。又如,我去年冬天讲“旋转”这节内容时,刚走进教室我就打开了电扇。这时,一双双诧异的目光都投向了我,老师:“天这么冷还开电扇干啥?请关掉吧!”我马上让同学们观察电扇在做什么运动?便随即关掉了电扇。全班同学几乎同时回答到:“老师,电扇在绕着轴转动”,我说:“同学们回答的非常好,我们现在就来学习物体的旋转吧!”这节课学生的学习热情倍增。

  第三,幽默、和谐,乐教于学。比如,我在讲解一元一次不等式时,给学生总结出了其解集口诀(顺口溜):大大取大,小小取小,大小小大中间找,大大小小找不到。即是说:两个都是大于号时,符号不变并取较大的数;两个都是小于号时,符号不变并取较小的数;大于较小的数而小于较大的数时则取中间的数;大于较大的数且小于较小的数时则找不到(空集)。话音未落,掌声四起,同时听到同学们都流利地说着这句口诀,此时师生都乐了。又比如,我在讲一次函数时,让同学们判断“是一次函数”对不对?同学们说:“不对”,可我说:“对的”。这时,同学们都呆了,我马上补充说:我是说同学们的回答是对的,同学们都忍俊不住。

  第四,成功喜悦,共同体验。无论是学习上的优等生还是困难生,当他(她)体验到成功的喜悦时,自然就会产生兴趣。比如,我班转来了一个姓王的学生,我找她说话时说:“你的数学还不错嘛”她说:“老师,其实我以前的数学不行。”我问她为什么?她说:“我也不晓得为什么,以前总是对数学不感兴趣”我说:“我发现你现在对数学还是挺感兴趣的,比如说你既抓紧了课余时间的复习,又利用了课余时间做课外书,还经常请教我,那又是为什么?”她说:“我刚转来时想给你留个好印象,于是,上课做到了专心听讲,认真作好笔记。在接下来的几次考试中也取得了相应的成绩。又加上你也抽了我几次,我虽说做不到完美,但你肯定了我的成绩,当时我心里忽然涌现了一种成功的感觉,从此,我就慢慢地喜欢数学课了”。

  第五,学习形式灵活多样。成立课外数学兴趣小组,组织学生积极参加课外数学活动,和同学们一道制数学课件、数学模型等。

  总之,要充分调动学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,才能变“要我学”为“我要学”,培养学生对数学学习的兴趣,学生的学习成绩自然会提高。


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