在习惯中提高成绩 在快乐中收获成长

　　著名教育学家陶行知说：“教育就是习惯的培养”。尤其当我们面对的是刚进入高中，可三年后却面临高考的学生，所以，开学之初，我着重的是对学生习惯的培养。

　　对学生习惯的培养，我主要是分为两部分：课代表和普通学生。

　　科代表习惯的培养

　　我选择科代表主要依据热爱语文、性格外向、人际关系好这几点。之后才是就科代表工作方面进行培养。首先，教师明确科代表的作用和具体的工作，如早自习的处理、课前三分钟的安排。其次等他们熟悉自己的工作之后，及时肯定他们的长处，私下提出不足之处并且提高对他们的要求，如对语文的学习资料自己先整理细看并及时提醒同学们学会保管资料。最后就是科代表们的主动出击。这就需要他们能够站在老师的角度来处理问题。比如在每次考试之后，他们就会主动的要求同学们将前面的基础题部分查好记在自己的积累本上，有时科代表还会收集学生的考试试卷和积累本检查他们是否按照要求将易混的知识点进行区分。当科代表能够基本做到这些之后，我就会在班上明确表示老师不在的时候，科代表说的就是老师说的。这样老师的工作就会事半功倍，也培养出了敢想、敢做、敢说的科代表。语文的学习自然是简单的。

　　普通学生习惯的培养

　　开学的第一课，我会告诉所有同学们在高中可能和必须用到的工具书和笔记本并且明确这些东西在什么情况下使用。之后的几个星期，我就着重检查他们的积累本、资料的整理情况。在上课的时候遇到较新的知识点，我总会先让他们自己在资料书上去找去看。开始，学生们一翻书就是乱翻，于是我就会反复强调先看目录再翻。过段时间，他们对资料熟悉了，找知识点的速度也提高了不少。时间一长，同学们也自然而然地知道资料该如何去用了。

　　作为四川农村的语文教师，我想醉头疼的就是学生们的普通话和多音字、形近字的区分了。针对这种情况，我的态度是“查字典”。但是，在看了学生查字典的过程，我突然发现我的很多学生甚至连这项基本功都不会。于是，我便会不厌其烦地指导他们如何快速查到知识点并且告诉他们我们在查字典的过程中除了关注字的读音外还要积累多音字在不同情况下的读音。

　　对学生习惯的培养，我自己的心得是：老师就要像老太婆，就要反复不停的去提醒学生。相信重复的力量是学生养成好习惯的一个重要因素。

　　在语文教学中，除了要培养学生的好习惯外，重要的是要让学生体会要学习语文的快乐。新课改形势下，所有老师都在自己的教学中进行创新。语文方面，我是这样处理的。首先让科代表将班上的学生分成小组，选取责任感强的学生担任小组长。其次，预习的时候，同学们就可以小组讨论课文中他们的疑惑，能够小组解决的就小组解决。不能小组解决的就将这个小组的疑惑登记在科代表处。最后等上课的时候，班上同学一起解决，同学们也可以在别人的疑问中发现新的问题。这种办法尤其适合学生最怕的文言文教学中。

　　同学们在高中学习中除了怕文言文，还担心的就是写作文。在听取了其他教师对作文的处理后，我也尝试了不同的方法并让学生在快乐中体会作文的乐趣。高一教材上有这样一篇文章《记梁任公先生的一次演讲》，在处理这篇文章时，我和学生们一起归纳了刻画人物的方法。为了让他们运用这些知识，我安排他们每人写一段不少于300字的人物刻画并且在晚自习的时候上台念，让其他同学猜写的是谁。在布置这个任务的时候，最重要的一点就是强调不进行人生攻击。晚自习开始的时候，绝大部分同学还挺扭捏，但在班上活跃分子的带动下，学生们表现的十分积极。还有很多同学在听完别人的写作片段后还继续写了很多，在这个活动中同学们写到刚到校不习惯时同学间的帮助，也有写到寝室中的趣事，也有写到表面调皮的男生看到女生受委屈时的安慰场面……从中我也和学生们走得更近了。每个星期的晚自习，我一般是上同学们自己看阅读书做笔记，或者是看一些感人的情感教育类电影并让他们在有真情实感的情况下写作文。

　　在新课改的道路上，我们还有很长的路要走，这些也仅仅是我在教学中的点滴感受。还希望各位同仁批评指正。