爱心与班级公约的有机结合——谈构建和谐班集体

　　十余年来的班级管理工作，我认识到：未来社会对人才的要求，知识技能固然重要，但良好的心理素质和高尚的道德情操更是安身立命之本。很多人已充分认识到了这一点，也在采取不同的方法进行培养训练。而学校自然走在开展这项工作的前沿。班主任作为与学生沟通的最直接主体，更应该寻找良好的方法对学生进行情商和德育的培养。其中，“爱心教育”不失为一种行之有效的方法。在实施过程中，密切结合学生实际，因材施教，因性格施教，定能让“爱心”的种子在学生心灵的土壤里生根发芽。只要每一个学生都能时时看到我们真诚的微笑，鼓励的眼神和充满赏识的评语，感觉到我们的关爱，他们的心灵世界就会变得越来越广阔。然而，我们面对的是一个心理尚未成熟，人生观、道德观尚处在飘摇时期的未成年群体，若没有明确的规范，明确教导给学生的正确的价值取向，势必会影响爱心教育的效果。这犹如一块田地，若不善耕耘，即使土地肥沃也结不出果实，反而会稗草丛生。所以我们必须帮助学生规范自己的行为，锤炼坚强的意志，提高自身的修养，尽力做到最好。这就需要共同的约定和相互的监督。所以我倡导“爱心与公约的有机结合”，力争构建出和谐健康的班集体。现在，就我自己的实践谈谈经验，抛砖引玉。

　　一、爱心教育与班级公约的有机结合

　　1、要使爱心教育与班级公约有机的结合，首先要对班级的学生有充分的了解；只有充分了解学生的整体情况和独特个性，才能有效的实施。以我所当班主任的柳湖中学08级11班为例，学校将这个班交给我之后，首先我就从前任班主任以及其他任科教师处了解了该班情况，并做了实地考察，发现该班学生学风不浓、学习习惯差、行为习惯不太好、不敢于承担责任；同学之间相互缺乏信任，没有一致的班级荣辱观，大多数学生都把自己未取得成功的原因归咎于别人的过错；比如他们的期末考试未考好，他们就会认为全是老师没有教好，而与他们自己无关，并且会记恨于这位老师。我再单独从学生中进一步了解到，他们不爱好活动尤其是体育运动，他们喜欢的就是坐在教室什么事都不做，或是三五个聚在一起闲聊胡扯，搬弄是非，缺乏一种积极向上的凝聚力。而且大多数人的生活习惯都较差，没有规律，随意性较大。

　　2、了解到了这些情况后，我反复思考：从何处入手进行整顿呢？两年以来形成的不良习惯岂是说改就能改的？稍有不慎，就会失去威信，并产生怪圈。若不能尽快入手，短短一年初三一晃而过，升学不能保证不说，留下的将是老师的和学生未来道路上的巨大遗憾。于是我想应先进行情感的沟通，拉近师生情感上的距离。初中三年级的学生，他们的年龄大多都是14—15岁，在这个年龄段的青少年是最重感情讲义气的，我就尝试着在与他们的交流的时候让他们感受到我是在用“心”在和他们交流，与他们交流一次让他们感化一次、收获一次；在学生心中建立起对班主任应有的信任感。然后，利用刚换班主任，学生此时的惧怕和观望心理，快刀斩乱麻，针对他们的行为习惯差的问题，在班集体中开展行为习惯公约大讨论，让学生自己认识和讨论我们班级应该要有哪些基本的班级公约，并且将讨论出来的班级公约化为制度。这些公约中涵盖了学习习惯、卫生习惯、课堂守则、尊师重教、同学相处等等方面。然后我召开主题班会，让每一位学生都认识到是自己的决定就不要出尔反尔，轻易违背。然后，我将这些班级公约加以思想道德评价分值，让班干部负责评分，一个学月一小结，半期一总结，期末进行综合评价。对分值高的学生进行表彰，在班上树立典型；对扣分较多的学生要求写出说明，检讨违背公约之处；对扣分太多且倒数五名的学生要写说明书并经家长签字，最后将说明书在教室张贴通报，实施共同监督。

　　3、我提出要求，作为一个班集体，要有班级荣誉，要在班级建设方面争做“三操示范班”、“卫生示范班”、“养成教育示范班”，全期下来达到评为“校优秀班集体”的目标；在学习成绩上第五期达全校普通班前五名，第六期达全校普通班的前三名的目标。同时针对班级学风不浓的现象，给学生讲道理，使他们认识到每一个人在不同的时段都应该有自己的目标。因此，我要求全班的每个同学在家长和学习委员的指导下订出自己的学期目标和初中三年的终结目标，并且设计为精美的卡片张贴在教室内；让同学们互相提醒和帮助实现目标。

　　二、家长和科任教师在爱心教育和班级公约的实施中起着重要作用。

　　要治理好一个班集体只是班主任的努力是不能有效实施的；要让家庭和科任教师一同参与才能使班级公约真正能够落到实处；作为班主任要随时保持与任科教师的沟通，对班级公约在该科上课的实施情况进行了解，随时对学生进行督促。对于学生家长，我通过校讯通随时和家长们进行交流，以获得家长的配合和支持，并希望家长在家里也要求孩子遵守好相关的公约，争取让学校、家庭、社会形成推行班级公约实施的合力。

　　三、爱心教育与班级公约的有机结合，促进了班集体和谐健康地发展。

　　“和谐”是一种境界，更是我们努力追求的一种境界。对于一个班级而言，达到了“和谐”她就有了生机和希望。我们要营造和谐的班级体，注重活动的开展，提升班级凝聚力。对于个体而言只有和谐了，才能健康成长。我班“爱心教育与班级公约”制度的实施也取得了成效，在2007年秋期，先后被学校表彰为“卫生示范班”、“养成教育示范班”；在期末被评为“校优秀班集体”；在期末统考中有9人进入全县前400名，一举成为全校普通班中人数之最。

　　实践证明，班级和谐，学生身心健康，离不开教师的爱心，家长的配合，社会的关心。实施爱心教育与班级公约的有机结合，我们做到了与自己的和谐、与他人的和谐、与班级的和谐。这样和谐的环境培养出来的学生，他必然成长为知识技能过硬、心理素质良好、道德情操更高尚的优秀人才。