阅读·学生作文之树成长的沃土

　　现在不少语文教师感叹语文教学难，而作文教学更是难中之难，在提高学生作文水平上，可谓“绞尽脑汁”但结果却“收效甚微”很多老师感到山穷水尽，束手无措。在这种困惑的背后，我们看到这样一种现象，不少教师把作文放在“优先发展的战略地位”，轻视阅读，寻找很多“作文宝典”为学生添加营养。这在一定程度上促使学生作文水平有所提高，但效果并不明显。俗话说“欲速则不达”。这种轻阅读重作文的做法大有“急功近利，舍近求远”之弊。

　　阅读和作文教学是语文教学的两个重要方面，它们之间又存在着诸多的内在联系，作文是阅读的升华，阅读又是作文之树成长的沃土。但不少教师在教学中将阅读和作文教学孤立分开，将阅读仅定位在对学生感知 . 理解 . 分析能力的培养上。其实阅读教学除以上功能外，它也是提高学生作文水平的最主要，最有效的阵地，其理由有四：

　　一。阅读的文段一般是非常典型的特色佳作，学生通过阅读感知文段内容，可以提高他们欣赏。审美能力，激发他门写作情趣，影响他们写作动机和质量。

　　二。阅读文段的谋篇布局技巧 . 精利的描写 . 传神的词语，可以为学生积淀写作技能 .丰富写作技巧 . 提高写作水平。

　　三。在阅读分析中，通过阅读练习可加深学生对文本的理解，领悟到作文的表现方法。

　　四。阅读是作文教学的范本和拓展练笔的便捷桥梁，也是语文教学主要阵地。

　　我在教学中从以下几个方面有效地利用阅读教学来提高学生的作文水平：

　　一。欣赏阅读，让学生在欣赏中汲取写作营养。

　　汉语的内涵博大精深，特别是丰富多彩的文字表达能让学生在其中汲取广博的作文养料。我在教学中不是机械将学生对一篇文章作简单的肢解，而是让学生带着感情认真的细读作文，一遍两遍之到读熟为止，在分析文段时，让学生自由谈这篇课文欣赏的感受，让学生真切感受到阅读课文（文段）的魅力所在。例如在上《白杨礼赞》一文时，在学生阅读的基础上让学生畅所欲言，有的认为本文的开头和结尾安排的很有特色，开头说白杨树极其普通后边又高声赞美，这样的开头能衬托白杨树的精神！我们可借鉴这种先抑后扬的写法。也有些同学说作者对白杨树的描写极其细致入微“笔直的干 . 笔直的枝 . 树叶片片向上… …”把我们极易忽略的白杨描写的如此深刻。也有的的学生说作者运用了反问的修辞，加强了语气，增强了文章的感染力… …“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。学生从不同角度谈出自己的看法，认识到范文的美妙之处，无形地潜移默化的渗透在他们的写作实践中，作文水平得到了提高。后来不少学生写了不少散文如《苍苔之赞》《蜡烛赞》等散文，模仿这篇作文的写法都写的相当成功。

　　另外在课文欣赏中，还注重对文中字词的欣赏，在《孔已己》一文中，让学生分析孔已己两次掏钱的不同动作“排”“摸”，两字写出了孔已己在不同境遇中的生活境况，惟妙惟肖。让学生感受到作文中要准确传神的应用词语。让学生思考为什么本文这么生动，如果换掉这些修辞手法，有这样的表达效果吗？学生体会到作文的生动是从这些修辞手法巧妙运用中产生的效果。通过这样的阅读欣赏，学生养成了良好的阅读习惯，以欣赏的眼光去审视每一篇课文，总能从中找到一些妙处，影响他们的作文素养。

　　二。阅读练笔，让学生在练笔中走向成熟。

　　自古就有“学以致用”之说，学生模仿性极强，我们在阅读教学中适时的为学生提供练笔的场所，是锻炼学生理解运用能力的最佳途径，也是学生展开智慧翅膀拓宽创新空间的舞台。在练笔中我大致让他们采取以下几种途径：

　　1 . 局部补写。在文中的一个地方写出相应的内容为文章“添枝加叶”，例如《中国人失掉自信力了吗？》一文中，自古就有埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人，让学生根据提示补写出具体的历史人物事例要与上下文连接自然。在学习《我的叔叔于勒》时，让学生假想于勒如果发了大财的时候，菲利普夫妇会是什么表现，补写时既要符合原文中心 . 符合人物性格，又要大胆发挥合理想象。

　　2 . 对物仿写。每篇课文都有一些句式优美结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句 . 段进行仿写，学会如何灵巧地用句组段，对写作很有好处。可以仿照文中比如 . 拟人 . 排比等修辞手法的句子去写，也可以仿照先总后分 . 正反对比 . 由因及果等段落去写。如学《哨子》一文后，让学生模仿课文“当我… …当我… …”造句。“当我——，当我——，当我——，当我——我就感到我的生活是多么幸福，我必须珍惜今天的幸福生活，努力学习。”通过这些仿写学生把握语言，运用修辞手法的能力大大增加，写起作文总有不少“亮点”闪现。

　　3 . 设题编写。根据文中的人物或事件假设一个话题，顺着这个话题去编写新故事。例如按照《孔已己》一文的人物特点，设题为《孔已己当了县太爷》。还可以将课文中的人物与其它人物结合起来设置话题，例如《孙悟空状告武松打虎》等，这些饶有趣味的题目都是建立在阅读的基础之上，学生看后总有写作冲动，激发了他们创作热情，活跃了思维，丰富了想象，提高了写作水平。

　　三。摘抄，让学生在摘抄中积淀才华。

　　摘抄是一个积累的过程，学生遗忘是很快的，为把广博阅读训练中的的佳句精段积累下来，我鼓励学生将不同课文中的词 . 句 . 段分类摘抄下来，形成写作资料，学生日常温习，后积而薄发，这些积累的东西，时时都灵活地流淌在他们的笔下。

　　阅读教学是一块丰富的宝藏，我们在带领学生去开发时，要合理地利用挖掘；阅读教学也是一片神奇的沃土，它的养料完全可以让学生作文之树长青繁茂。