小学教师课堂教学改进计划实施方案

　　语文教研组

　　目标：

　　1.优化课堂教学模式和策略，加强现代教学媒体的运用，切实提高课堂教学质量与效益。

　　2.促进教师的专业发展，使教师的敬业精神、语文专业知识、教学水平等有明显提高。

　　3.努力提高学生的语文学习能力和语文素养，使每位学生能根据自身特点得到自由、和谐的发展。

　　内容

　　1.教师教学能力改进

　　（1）教师能创设与营造民主、和谐的教学氛围，建立新型的师生关系，在教学中体现民主、平等与合作。

　　（2）教师能将知识、技能、情感有机结合，通过教学内容、组织形式、教学方法和教学技术等方面，充分发挥学生主观能动作用，优化教学过程，让学生在体验、感悟中获得知识和能力。

　　（3）教师有一定的创新意识，在教学过程中能具有独到的体验和发现，逐步形成有自己个性的教学风格。

　　2.学生学习能力的提升

　　（1）学生能获取学习内容所传递的信息，建立科学观念。

　　（2）学生能掌握综合运用这些信息的技能和技巧，学会学习。

　　（3）学生善于进行创造性活动，培养发散性思维。

　　（4）学生能与教师、同学进行较好的沟通，形成良好的互动合作关系。

　　策略与措施

　　1.自我反思

　　（1）认真反思、提炼、分析自己课堂教学的教学优势与不足。

　　（2）针对一、两个主要问题（不足）制定课堂教学改进计划。

　　（3）每堂课后能及时总结教学得失，有反思记录。

　　（4）一学期进行2—3堂研究课，并对典型课例（片断）进行摘录、分析。

　　（5）每学期听课15节以上，写出评课意见。

　　（6）每学期完成叙事案例5篇，课堂教学改进体会文章1篇。

　　2.同伴互助

　　（1）教研（备课）组

　　① 制定课堂教学改进计划的实施方案。

　　② 结合教学互观活动、教学评比活动等进行专题研究。

　　③ 备课组开展“老带新”“强帮弱”工作，有具体带教互帮的内容和记录。

　　④ 及时总结成功经验，以备课组为单位进行大组交流。

　　（2）学习型小组

　　① 自由组合，有自己较鲜明的特点。

　　② 进行相互学习、讨论、听课、评析，有活动记录。

　　③ 提供有价值的共同研究的经验或成果。

　　3.专业引领

　　（1）专业人员引领

　　① 区语文学科教研员来校蹲点调研。

　　A.选定具有一定代表性的几位教师上教学研究课。

　　B.由教研员、教研组老师与执教老师进行深度会谈，提出该教师的教学亮点（优势）及存在的问题。

　　C.执教老师汇总、整理大家的意见后，进行自身教学优势与不足的分析，并针对一、两个主要问题（不足）制定课堂教学改进计划。

　　D.对选定的教师进行跟踪听课，观察、总结教学改进情况并及时纪录。

　　E.以点带面，通过成功的经验，教研组全体教师制定并实践切实可行的课堂教学改进计划。

　　（2）骨干教师引领

　　① 骨干教师在与教研员或教导处老师进行讨论商议后，先行制定课堂教学改进计划，并向组内老师讲解。

　　② 骨干教师一学期公开教学2次以上，围绕“改进计划”进行说课、评课。

　　③ 骨干教师和组内教师结对或形成学习型小组（可跨年级），共同探究，共同提高。

　　保障

　　1.实施分层管理，促进教研组、备课组在实施“课堂教学改进计划”中充分发挥作用。

　　2.结合新教材研究日，行政人员深入组室、课堂，与教师共同研究、解决问题。

　　3.组织开展教学评比和优秀“改进计划”评比活动。

　　4.以“学校教学开放日”等形式，听取家长的意见，调整、改进学校课堂教学改进计划的实施工作。