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对“问题学生”教育的一点体会

所属栏目: 班主任工作范文  更新时间:2016-11-11 点击次数:

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  可能是因为过去我班上的问题学生相对较多,因此对这方面有一些体会。下面谈谈我的一些感受和不成熟思路。

  一、“问题学生”的成因

  1.“残缺家庭”因素

  “家庭残缺”造成“家庭教育的残缺”。这一因素在当今社会,更加凸显。由于家庭自然结构的破坏,形成的单亲家庭或离异家庭,孩子成为父母双方的累赘,在经济问题或教育问题上相互推委。我08级四班的程某(女生)就是一个例子,她小时候对父母的印象就是无休止的吵架、打架,在高一时父母离婚,母亲再婚,父亲外出务工。该同学表现为:外表坚强,内心脆弱,学习勤奋,效率低下。

  2.“过失家庭”因素

  指的是家长或家庭成员道德品质恶劣,或生活作风问题或因犯罪而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑,也多带来了另一方的离异或离家出走。孩子被迫交于祖父母或成了孤儿。这种学生往往成为“问题学生”,表现为沉默寡言,敌视社会,是非观混乱。这类问题学生相对较少,但不可忽视。

  3.“留守孩子”因素

  是指,因父母外出务工、经商或学习,而将孩子寄留家乡,由亲戚托管、监护、教育的孩子。留守孩子没有良好的引导,也可能成为问题学生。这些学生的性格表现任性、恃强、自我为中心、自私等特点;或有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。加之代养人文化程度普遍偏低,造成了“留守孩”普遍存在学习困难、行为纪律散漫、品德不良等问题。这种学生,估计在各个班中都存在。

  4、“不当家庭教育”因素

  (1)家庭父母双方,在各自的工作岗位上勤恳踏实,且有一番成绩,也看重孩子的成长。但长期以来,一些父母总是把孩子摆在不平等的位置,总是按大人的理想去设计孩子,强求孩子,只有灌输,很少交流。有的为了要求孩子出类拔萃,不能宽容一次作业忘了做,不能容忍一场考试不及格。由于教育方法和手段违背了孩子天性,“问题”也就难免,尤为甚者还造成了少数孩子的心理障碍。特别是农村家庭的孩子。

  (2)父母“不当行为”暗示:如偷税漏税、行贿受贿、公车私用、蔑视老师、这些行为对学生造成价值观错位,法纪观淡薄。

  二、“问题学生”管理思路

  1、班主任心态要平和,不当“怨妇”。

  从某种意义上说,问题学生的出现是必然的。班主任不应抱怨他们不懂事、不争气、不好管,也不要老是抱怨自己手气差。必须平和自己的心态。否则,自己和学生都会很痛苦。无法自拔。任何一个正常人在主观上都不希望自己坏,绝大部分“问题学生”本质是好的。你的存在是去帮助他们,而不是去抱怨他们。

  2、尊重的态度,理性的引导,实际就在为他们做榜样。

  班主任对学生的影响极大,每个学生或多或少的都有些班主任的影子。问题学生对班主任的印象更加深刻。始终认为,以暴制暴,不尊重学生,效率低下,或许一时解决得了问题,但是学生心里不服气,无法治标,反而会降低学生对自己的评价。问题学生易偏激,笔者认为,用尊重的态度,理性的思维,去触及他的心灵。即使惩罚他,也必须让他知道是规则在惩罚他,让他体面的接受惩罚。这样会给这些学生一个很好的暗示:老师讲程序,不是人治,老师讲尊重,没有歧视。老师是榜样。或许他会成为你的粉丝,就好办了。即使效果不好,自己也坦坦荡荡,问心无愧。

  3、重新审视教师的教育理念,允许学生出错,给问题学生爱心、信心、耐心。

  (1)。爱心。很多时候,在成人看来不经意的一个动作或许会让学生铭记终生。毕业散伙的时候,有个问题学生端着酒杯在我耳边说,他对我印象最深的一句话是,07年的秋天的一天晚上,我查寝时对他不经意的说了句,“屁娃儿,冷就把席子扯了三”。我已经忘了,他却记住了。

  (2)。信心。坚定信心,采用迂回策略,在教育和等待中求得问题学生的转化。问题学生的转化是一件十分细致而艰巨的工作,绝非一朝一夕就能立竿见影。问题学生由于长期得不到应有的尊重,一旦有人有意无意地触及他们的痛点,便会旧病复发,甚至变本加厉,此时如果教育者在教育中遭受挫折就认为“孺子不可教也”而撒手不管,那他们则会破罐破摔,所以转化问题学生除了有良好的愿望和有效的方法之外,还要正确认识问题学生转化的过程,认清问题学生转化过程中的反复点,正确对待、耐心等待,不断地按可行的方法教育他们,抓反复,反复抓。在不断的教育和等待中求得转化的进度。记得在高三下期,我在网上下了一些比较好的专科学校介绍和就业前景,给他们分析。并让他们知道,再加一点点力就可以了,但是停滞不前绝对上不到。于是几个学生不管什么课都是文科综合,(此处要给其他科任老师讲清楚,不要批评,反而表扬)

  (3)。耐心。遵循制度,掌握好尺度,给问题学生以足够的耐心。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段,但对问题学生实施奖罚时一定要掌握好尺度,过多的奖励和惩罚对问题学生的转化都是不利的。一般来讲,问题学生违纪行为较多,因此受惩罚的次数也比较多,但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理,导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗,以此来保护自己,在行为上造成当面一套背后一套,养成虚伪的不良性格,或者使学生产生对抗心理,导致师生关系的对立,这些对转化问题学生都是不利的。如果为了转化问题学生,对他们的一点点好的表现就不切实际地夸大表扬,而对他们的违纪行为置之不理,同样也不利于问题学生的转化。关键在于掌握奖罚的度,给问题学生以足够的耐心。我在现实中用“常规违纪配额制度”问题学生在允许的范围内可以违纪,一方面让他不撒谎,另一方面不过分。

  4、丰富教育手段,丰富交流平台。

  (1)、重视德育课,增加学生法律素养。我在08级4班就给学生粗略的介绍了刑法和刑事诉讼法,民法和民事诉讼法,借用泸县院的一些案例(不涉及国家秘密和当事人隐私)。学生兴趣很大。有的学生还对这个专业很向往。本班一个“问题学生”高考后去了泸州警院。

  (2)班级日记是个很好的交流平台,是老师与学生沟通的另一条路子。这个日记本充分的言论自由,在上面可以辩论,可以写心情,可以写对班级,同学,老师的建议,可以写检讨,可以向其他人道歉,可以祝福他人,可以写自己的目标,给一个发泄、复仇的渠道。班主任不干涉,但是要注意正面引导,有时候可以在上面写几句,如果上面有骂自己的,一定要宽恕。这是榜样,这是魅力。

  (3)、不要和问题学生正面冲突,尤其不可在其他人前,不可在自己情绪激动时。问题学生问题多,容易激起教师的不满情绪,因此冲突事件时有发生。师生的冲突可能给人以教师无能之感,对于教师的权威有很大影响,因此这时一定要避其锋芒,通过冷静的思考和一段时间的降温解决问题。人在情绪激动时处理问题往往过于偏激,往往无法使用最佳方式,甚至采用过激方式。因此,在情绪激动、头脑发热时一定规避问题,待冷静后处理是最佳选择。(如果还压抑,晚上下班出去K歌发泄嘛)

  (4)、不可走得太近,保持老师威信。我们所讨论的问题学生,往往是具有讲义气、重情感、有古惑仔倾向的学生,因此年轻教师很可能“沦为”他的朋友,甚至称兄道弟。这是极不可取的做法。走得越近,你的约束就越无力,你能够发挥的教师的作用就小。

  (5)、不可走的太远,保持有效沟通。刚才说了,他们都是重感情的学生,因此接触过少,彼此间信任程度减少,很可能使他产生抵触情绪,甚至反抗情绪,不利于教师工作的开展。

  (6)、控制家长,即为教育目标的实现,也为保护自己。老师只是学生教育的一部分,更重要的,更有效果的是家长的作用,因此,家校的有效沟通,尤其是家校间合作,在问题学生的教育中起着至关重要的作用,对家长一定要客气要微笑(心中讥笑一下还是可以),叫家长用生活费约束、鼓励学生,生活费多少取决于班主任的评价,问题学生往往可能做一些危险系数较高的事,如果缺乏跟家长的有效沟通,老师则可能需要承担更大的责任,即使“问题学生”因特别重大违纪离开了学校,班主任也应善意的给他或他家长指条后路,比如建议他读职业学校,民办高校。说不定这些学生哪一天就突然懂事了呢?多说句好听话,没什么。既是保护自己,也是职业道德所需要。

  (7)巧打“科任老师”牌,有时候问题学生太烦人了,班主任干脆不要直接去管,叫这位学生比较喜欢的老师给他做工作,效果还好些。曲线救国。当然,事先要和科任老师沟通下。男班主任,最好叫女老师帮忙。

  看法很肤浅,敬请指正。


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