班主任心理健康培训心得

　　为期一个星期的班主任心理健康教育技术培训结束了，这段充实而又紧张地学习，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了一线教师和教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。短暂几年的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这些天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。

　　这些专家老师要么是和我们一样奋斗在一线，靠实实在在积累摸索出丰富班级管理经验的优秀教师，要么是学富五车，才高八斗的具备高屋建瓴式引领的教育研究专家。他们的讲座让人有时豁然开朗，有时会心一笑，有时不得不自叹不如。连续地听讲，并不觉得枯燥，并不觉得累人，这自有讲者娓娓道来、深情并茂的魅力吸引，更多的是他们所讲内容的实用性、可操作性确实让我学到些有用经验。

　　下面就谈谈这次心理健康教育培训学习带给我的一些启示和收获：

　　一。对我校的教育前景充满了信心。

　　在本次培训中，很多老师和教育专家提出的观点和视角都和我校现行模式相仿。首先，我校田亩校长提出的“四个学会”先进办学理念、“学校、教师、学生”三位一体发展观以及他最新在教师大会、毕业班工作总结会、毕业班交流会上不断提出的一个要求---培养学生的可持续性发展力，即“学力”的培养，本次培训上这些专家老师们提出了与这些先进的理念相仿的观点。我们初中部德育主任胡蓉老师所倡导的一些作法也在这次培训上让我找到了理论的依据。我们德育处组织的很多培训和我们外出参加的培训并不比之逊色。其次，通过一些一线教师介绍他们所在学校的班级管理模式和一些作法，和我们学校的管理模式和具体操作不谋而合，而且我们在很多方面已经领先于这些学校。与此同时，我们学校也有一批富有经验，素质较高的班主任群体。我们天立学校在这样一大批富有先进理念、具有较高学术水平的领导们的带领下，在高素质的教师队伍的努力下能不成为“川南第一、省内一流、全国知名”的学校吗？

　　二。对自己的班主任工作进行了重新认识和反思。

　　通过本次学习，我最大的收获就是对自己班主任工作的重新认识和反思。我担任班主任工作已经有了7个年头。通过07级、10级的摸、爬、滚、打，我自认为自己在班主任工作上已经能轻车熟路了。然而，通过这次学习，我才发现为什么不能和那些经验丰富的老班主任相提并论，同时在这次的学习中，发现了几年来自己一直没有发现的工作弊端。在这几年的班主任工作的管理中，我太功利化了，我总是担心学生被学校哪个部门扣分，认为没有被扣分就是班主任工作的成功，一味地去强调怎样不让学生扣分。比如，学生没有带校牌，立马给他开一张补办证明等等。也认为抓好学生的成绩就是一个好班主任，于是我让学生6点20就到教室上晚自习。在短期内，我好像得到了一些成绩，所带班级的学生学风好、遵守纪律、学习成绩较好。但我却忽略了学生内心的感受，试图把学生们像车间里的零件一样打造得一模一样。没有注重学生个性化的发展，这样对学生的将来是不利的，也许我所教的学生当中以后会有人成才，但是是不是全部学生都能成材呢？我们经常说“教育要面向全体学生，为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”。然而事实上，我根本就没有做到这一点。

　　我想起了一个事例。初2010级5班原来有一个学生，叫周锐。他的学习成绩很差，基本是全班倒数第一名。这个学生从小娇生惯养，一直是由奶奶带大的，所以很多习惯比较差。我一直都对他严格要求，经常批评教育他。一直以来，我们之间的相处没有太大的问题。2008年汶川地震以后，我们号召学生、教师捐款。他却不捐钱，借口是身上没有钱，我说我借给他，他不同意，我说帮他捐一元钱，他又说一分钱都不捐，因为汶川地震是骗人的，是编出来骗钱的。我多次教育他，给他看电视新闻，给他看网页……做了很多工作，仍然没有作用。我又发动科任教师们去教育他，结果情况更糟。他回家告诉家长，老师逼着他捐钱，不捐钱就轮番上阵批评他。结果家长还要到学校来找老师们的麻烦。当时，我做了一件事情，我想办法联系上了他的小学班主任，并和他的班主任做了一些交流，得知这名学生在小学就是这个样子，以自我为中心，表现不太好。所以当他家长来找着我们闹的时候，我把这名学生小学班主任、小学的同学对他的评价，以及中学老师和同学们对他的评价告诉了他的家长。他的家长当场哑口无言。当时，我自以为自己聪明，解决了这样的问题。接着他又在班上连续发生了一些事情，他辱骂了老师、辱骂了同学。同学们、老师们都对他完全失去希望，没有人愿意和他交往。我告诉他的家长，最好给他换个环境，这样利于他的成长。最后，在我休产假期间，他转学了。

　　现在我再来分析我的做法，我的做法太不对了。首先，如果这个学生的成绩不是倒数第一名，而是正数第一名，我会不会这样对待他，会不会更耐心一些？其次，他在地震发生后不捐款，我不应该在全班讲出来，应该淡化处理这件事情，如果给他充分地留了脸面，可能后面的工作就更好开展。他告诉我，捐款从小学开始就经常捐，有多少是真正捐给需要的人了，汶川地震是骗人的，是编出来骗钱的。他说出这种话，已经说明他的心理有问题了，价值观、人生观已经偏离了正轨。我作为他的班主任，不但没有及时地去疏导，还一味地去“堵”。如果当时我没有发动同学和科任教师来给他做思想工作，他可能会在我一个人的帮助下，意识到自己的问题，而不会走向极端。再次，我为什么要去挖这个同学的老底呢？人的内心的秘密一旦被发现以后，是会疯狂的。最后，究竟为什么这个同学会发展到辱骂老师和同学的地步？是这个同学一直就这样吗？这个同学刚入学时，十分遵守纪律，甚至有一次周末忘了戴校牌，都没有记名字进校门，而是在校门口等我到六点过，我把他带进校门。那他为什么会这么做呢？根据这次的学习，我才发现，因为他在班上已经没有“容身之所”了，他处于极度的不安全状态，因此，他才会做出攻击性的行为。而当时，我根本没有意识到这是学生的心理问题，而把这种行为强行地加到“品德”上。唯一庆幸的是，我向他父母提出了“亲其师，信其道”，现在他反感所有的老师，最好给他换个环境。

　　要教育好一个学生太难了，要毁了一个学生却很容易。心理学家认为，施加影响者和接受影响者之间的感情，直接关系到影响力产生的效果。要学生积极地接受教师向他传递的品德信息和知识信息，首先必须获得学生的喜欢，使之“爱屋及鸟”。而我对这名学生的处理简单、草率。课余时间与这名同学的接触少了、交流也就少了，师生关系日渐疏远，学生厌学也在情理之中。有时就是我们班主任无心的一个过失就会给学生带来伤害。我不知道这个学生现在发展得如何了？但愿他能发展得很好！

　　当一个人太功利化时，总去计较个人得失，是因为这个人的内心还不够强大。我暗下决心，我一定要要做一个内心强大的人。在以后的班主任工作中对后进生不仅不能歧视，反而要加倍地“偏爱”。要用科学的方法来管理班级、教育学生。

　　三。意识到班主任要不断提高自身素质。

　　班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况，比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。提高自身素质重要方法就应该是努力学习。常常听到我的身边的同事们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有一定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不可能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习教育改革的新理念，用最新的教育理论武装自己；，要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还就具备广博的其他各门学科的知识上，具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要学习借鉴他人的经验，“他山之石，可以攻玉”，对他人的经验不管是正面还是反面，不管是成功还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。同时，把本次学习的相关内容《中学生情商开发》、《班主任会谈技巧》、《班团队活动的开展》等等用在实践中。

　　通过这些天的学习，确实感受到这些教育专家入情入味、贴近教育实际地讲解，完善了我的教育理念，为我开辟了一条新的教育思路。这些启发性的见解，导向式的思路，有待于我在今后的工作实践中慢慢地消化、借鉴、运用，在理论上不断构建和充实，以达到完善自己、发展自己的目的，更好地为教育教学服务，更好地为学生成长服务。