浅议农村高中英语教学的问题与应对方案

　　摘 要：随着新课程改革的展开，农村高中英语的教学也在不断进步和完善，笔者综合了高中英语教学中的多个问题，从不同角度多个方面，用新观念、新方法进行了初步的探讨和分析。

　　关键词：农村高中 英语 教学在农村高中英语课堂教学中，传统的教学模式限制了学生探究未知的能动性，英语教学逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是更新观念、开拓创新、努力提高教学质量。英语教师应根据学生特点、教学环境，采取更高效的教育方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

　　一、农村高中生英语学习中存在的问题与原因1.生源复杂绝大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，部分家长对学生学习重视不够；有的虽重视学生的学习，但方法不当，加之每一个学生生活和学习的社会环境、家庭环境不同，给农村中学英语教师在教学上带来了很大困难。

　　2.英语基础参差不齐，差距较大部分学生对高中英语接触一段时间后，发现高中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心，这就使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，差距越拉越大。

　　3.班级过多、学生数量大农村学校数量有限，因此每个学校的容量都很大。以泸县为例，高中三个年级中，每个年级都有20个班以上，而且每一个班都超过60人。学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师很难有充分精力在课堂上照顾到每一个学生的学习情况，再加上课后与学生沟通的时间也不多，这不仅使少数学生的心理需求困惑难以得到满足，而且他们也会感到被老师们冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效地进行。

　　这些问题颇具普遍性，究其原因，这是由目前农村特定的教学环境所造就的。

　　二、应对方案（一）全面提高学生英语的“听、说、写”水平1.全面提高农村中学英语教师的素质对广大农村中学英语教师进行岗位培训，岗位培训的方法有多种：如外出听课、学习，参与教研员组织的集体备课、研讨等。

　　2.多激励、鼓励学生开口说英语多举一些口语成功的名人的例子来激励学生敢开口说英语。教师必须创造良好的课堂气氛，课堂上老师的一个微笑，一句“very good”都会给学生带来莫大的鼓励。在平时的阅读课中，要抓住每个机会，让学生用自己的语言概括每段的中心大意，课文讲完后让学生们分成小组讨论，多在speaking部分多给学生们口语训练的机会。

　　3.提高学生写作兴趣，克服学生畏惧心理针对学生的畏难情绪，培养学生的自信心，让学生相信自己可以写出成功的文章；加强写作指导，提高学生写作技能，高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的；按教师用书上说明的写作步骤，即：（1）构思（讨论题目）；（2）写提纲（理顺思想的逻辑关系）；（3）起草（打草稿）；（4）校订（检查错误，重新安排内容）；（5）修改（定稿），对学生进行写作模式的训练，使其养成良好的写作习惯。

　　（二）尝试进行分层教育1.学生分层学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。

　　A知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；C基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

　　当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。

　　2.备课分层备课是保证课堂效果，提高课堂教学实效的首要环节。备课分层应该做好以下三个方面的工作：

　　（1）分析不同学生的特点，掌握他们存在的个体差异。如了解他们的语音基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等，预见学生在接受新知识时会遇到那些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。

　　（2）教师在备课时要认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。教师应根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的基本要求。

　　（3）考虑教法，教学方法是教师为完成教学任务所采取的教学手段，对实现教学目标有重要意义。教学方法的采用应因人、因材、因时制宜，科学、合理的教学方法能极大地提高学生的参与意识，取得良好教学效果。

　　3.授课分层分层授课，采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则以分为主，合为辅。做到对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。

　　（三）巧妙导入，激发学生的好奇心和求知欲课堂导入是教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。它通过各种方法引出要求学生掌握的内容，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始，教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。如果每天都重复着那句单调而泛味的语言，学生就会听而不闻，旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。有的老师对课堂的导入的作用认识不足，认为课堂的导入无足轻重。为了赶进度往往跳过“导入”这一重要的一步，直接教授单词、课文。这样做，会使学生觉得课堂活动开始得不自然，缺乏启发性和吸引力，因而学生的学习热情不高，从而教学的收效不好。俗话说“良好的开端是成功的一半。”好的开头可以启智导学，激发学生学习的兴趣和热情，活跃课堂气氛，提高教学效果。

　　导语要讲究艺术，要切合新课内容，要适合学生的年龄特征和认知规律，做到言简意赅，形式多样，新颖有趣。导入的方法多种多样。

　　（四）激活学生的思维，开掘课堂组织中的创意和激情教学成效往往取决于能否增强学生在认知过程中充分发挥其主观能动性，将外在的知识转化为内在的素质。只有当学生们不断地被学习中的乐趣和成功所吸引时，才能坚持下去，才能学好。这就要求教师在教学过程中要不断地创设学生乐学的情景，讲究教学活动的新、趣。力求教学活动符合学生的心理特征，不断地激发学生学习求知欲，有效地引导学生主动参与教学过程。如果教师在新课引入后采用的是“满堂灌”或“一言堂”教学法，没有启发性，单调乏味地知识讲解，学生学习就会提不起精神，开小差、或昏昏欲睡。

　　教师可根据实际情况，适时地采用开放式、讨论式、角色扮演等方法教学，让课堂教学活动充满生机活力。

　　（五）利用作业评语，激发学生学习英语的热情作业评语也是英语教学中的一个重要环节，是课堂教学的延续，是师生感情沟通的很好途径。在作业评语中鼓励语言应占主流，因为对学生而言，没有比受到老师的肯定和褒扬感觉更好的事了。通过作业评语，沟通了我和学生之间的情感，同时也激发了他们学习英语的热情，意识到其中的乐趣，潜移默化中就形成了对这门学科的兴趣。

　　三、结语农村高中英语教学中还存在许多问题值得我们去思考，还需要我们在教学实践中不断探索完善，以上愚见仅仅是抛砖引玉。我们希望有更多的英语教师积极出谋划策，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，努力提高教学质量，提高课堂教学的有效性，实现素质教育。