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在新课改下如何提高英语课堂教学的有效性

所属栏目: 英语论文  更新时间:2016-11-17 点击次数:

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  随着时代的飞速前进,陈旧的脚步已经赶不上日新月异的变化,所以,教育需要改革,而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。但是随着新课改轰轰烈烈的开展,教师的抱怨也随之铺天盖地而来。很多教师都有这样的感觉“越改越难了,越来越不会教了。”而英语教师更有同感:任务重,时间紧,课堂时间根本就不够用。面对种种前所未有的难题,提高英语课堂的有效性势在必行,因为我们都知道课堂是学生学习英语的主要场所,也是最佳时间,在我校更是如此。英语教学质量的提高,固然取决于多种因素与条件,但是,如果离开了主要的教学形式——课堂教学,那就失去了主要的“阵地”和“空间”;如果忽视课堂上的有效吸收,就等于放弃了宝贵而有限的学习时间和空间,英语学习就难以收到理想的效果。但是现在很多英语课堂却呈现出效率底下的现象,其原因在于:

  1、教师对学生的关注程度不够(1)忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。在课堂上很多教师忽视了对学生的鼓励性评价。当问起学生对老师的表扬的看法时,少数学生对教师在课堂上对自己的表扬没什么印象,大多数的学生认为教师对学生的批评更多,有一部分学生认为,有了进步或取得好成绩时,希望得到教师的表扬,这说明教师的鼓励性评价对学生不可忽略。

  (2)重知识传授,忽视学生的发展能力。相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。

  (3)忽视学生的个性学习及学习的自主性。教师在教学中缺乏耐心,学生无选择权。教师在进行课堂教学时要充分相信学生,对于一些他们有能力自学的内容要让他们开展自主学习,对于一些有难度的内容,也要训练他们朝这个方向发展。如一堂英语的听说课上,学生做pairwork时争先恐后,可教师由于给学生练的时间不够,只叫了几对成绩好且位置偏前的同学上,最后-对上台后有一位同学没能马上开口,可教师怕耽误教学时间,完不成教学任务,就连声说“下去,下去”。结果会的那位满脸失望,不开口的那位感到好没面子,耷拉着脑袋从台上灰溜溜地下来了。那两位学生的积极性无疑会受到严重挫伤。要是老师给不会的那个学生稍做提示,结果会是完全不一样的。课堂上类似的做法还多着呢。这些教师的做法与新课程对教师教学行为要求是相违背的。

  2、对教材的认识不够深入新教材一个显著变化是,词汇量增多了,每一单元的容量也多了,单元内无课时划分,但是难度并没有增加。教师们要灵活使用,才能体现它应有的价值。常听见教师一味地的抱怨教材,经常听到像“课时太少,内容教不完;单词太多,学生记不住;新教材太难了,都不会教书了,”之类的话语,而不是去动脑筋,根据学生实际情况实行教材重组。反应在课堂上,则有教学目的不明确,课的容量不均——要么太多,要么太少,课型不突出等。

  3、滥用课件、忽略实效新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着高科技的发展,多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面,使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真,在视听方面也更能吸引学生注意力,使教学产生动态效果。

  恰当、合理地使用多媒体对于调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,增强学生的理解、记忆效果等方面有极好的辅助作用。

  但有的教师滥用多媒体课件,把大量时间和精力全放在多媒体课的制作上,而忽略了对教材的研究、教学的设计和反思。只注重趣味性而忽略了科学性,只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。用大量的PowerPoint演示文稿、Flash动画及各种媒体设备,花费大量时间创设了各种情景。学生似乎活跃、活动氛围也很热烈,而教师却没有为学生提供有价值的思考,没有起到激发学生学习课本内容的作用。

  有些情景内容甚至与主题毫不相干,其结果是既浪费时间,又造成学生分散注意力,最终影响课堂活动效果。

  4、课堂组织节奏松散、效率低下传统的课堂以教师为中心,教师在课堂一讲到底,课堂教学模式、教学的组织管理非常简单。而新课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这就要求教师要在组织这样的教学活动上下功夫。但是教师如果没有很好的课堂调控经验和能力,课堂进程就会凌乱松散。

  因此,在新课程背景下,教师要在实践中不断反思总结,提高课堂管理能力,才能保证课堂的有序、高效。那么如何才能实现有效教学呢?

  1、我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势,扬长避短当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后,教师们似乎对新模式趋之若鹜,而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题,我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论,不然我们的改革只能流于形式,没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标,并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。

  2、根据学生的实际情况,要科学设计好教学的各个环节,合理安排好相关活动,巧妙地整合利用教学资源,恰当使用各种教学手段和方法,在课堂中搭建一个无形的平台。 在这个平台上,学生可以释放学习热情,务实基础知识,训练思维能力,培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分,滥用媒体课件,不切实际,故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣,师生耗时费力,收效却不大。

  3、从长远角度来说,教师的专业素养要不断提高英语教师要不断自我学习,自我提高。教师要有全学科融合的知识储备,要在实践中不断积累经验,提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性,实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式,通过优化教学时间,达到提高教学实效,解决教学时间不足的问题。

  4、从机制来说,发展性评价体系的构建是最紧要的问题英语课程改革的不断深化,对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性,我们应对学生实施发展性评价,通过对英语学科学习评价的改革,更全面更科学的对学生的行为做出评价,这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略,帮助学生认识自我、发展自我,从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。


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