现代化电教手段在语文“生本课堂”中的运用

　　内容提要：随着新课程改革的逐步推进，“生本课堂”应运而生，教学模式发生了改变，以多媒体、网络化和智能化为特征的现代化电教手段在新的语文教学课堂中得到广泛地运用， 通过整合，促进了教学模式的变革，实现了教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破了传统教育的模式。

　　关键词：现代化电教手段   生本课堂    初中语文当前，全市新课程改革如火如荼，新提出的教学形态“生本课堂”作为一个大趋势在所难免，学生学习方式的转变已经迫在眉睫。新课程倡导的自主、合作、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有“生本课堂”的成功。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。而合理恰当地运用现代化电教手段辅助教学，可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。

　　1、运用现代化电教手段，做好课堂导入。

　　一节课导入的成败影响着整节课的效果。能否在一开始上课就将学生的注意力转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好一节课的首要问题。而运用现代化电教手段就是提高导入环节的有效性的一项重要措施。

　　比如，我在前段时间教学《家风》征文指导课时，下载了中央电视台《新春走基层·家风是什么》特别节目中记者街头采访的视频，看完后，我问学生：“央视记者在问路人，电视机前的我们在问自己，那么，同学们，你们的家风是什么呢”？然后让学生在小组内七嘴八舌说自己的家风，学生根据视频中“草根”和名人的回答，也巧妙地谈论着自己的家风，真是打开电视看家风，同学小组内谈家风，不亦乐乎。也真正让学生理解了家风到底是什么，为后面学生的写作做好了准备。如果不借助电教手段，对于“家风”这个似已淡出视野多年的词语来说，00后的学生很难去理解。

　　2、运用现代化电教手段，提高学生的学习兴趣。

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也指出：最好的学习动机是学生对所研究的东西有着内在的兴趣。可见，从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课的关键。例如在教学朱自清的散文《春》一课时，为了激发学生的学习兴趣，用多媒体屏幕出示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，播放音乐《春江花月夜》，通过运用多媒体课件，把学生带进课文情境中去，让学生在美的情境中感受朱自清的散文《春》，这样自始至终调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，为后面学生自主学习、合作学习、探究性学习坐下了准备。在上完《隆中对》后，我让学生观看中央电视台科教频道《百家讲坛》栏目里易中天教授《品三国之隆中对策》，然后再给学生布置一个作业，二十分钟时间写“我眼中的诸葛亮”，由于学生在课本与视频的双重感悟下，把诸葛亮写得是淋漓尽致。

　　3、运用现代化电教手段，充分发挥学生的选择权。

　　为了充分发挥学生在课堂中的自主权，教师将现代化电教手段运用到教学中，让学生自主选择确定适合自己的学习目标、内容、方法、速度、作业等。例如在教学朱自清的《春》时，用多媒体屏幕出示《春》的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，让学生分小组从中自由地选取一组画面，先组内描绘画面，再派学生代表向全班学生展示，然后根据画面写一篇小文章，文章体裁可自由选择。由于给了学生较大的自主权选择他们的学习内容和作业形式，学生普遍表现出较浓厚的参与兴趣，最后交上来的作业形式多样，质量也较高。

　　4、运用现代化电教资源，培养学生关注时事热点。

　　语文教学的作用是不容置疑的，但在传统的语文教学中，教师通常只注重课文的讲解，很容易感觉不到学语文有何作用。恰当运用网络资源，通过电子教室等电子设备，找到结合时代的热点问题，用发生在学生身边的时事分析，效果会更好，而且学生也非常喜欢。例如，我们在学习《斑羚飞度》、《敬畏自然》这类课文时，我们可以找一些当前“雾霾天气”、泥石流、洪水、酸雨的图片或者是简短的视频，让学生更加直观地感受人类破坏自然，遭到大自然无情地报复，让学生加深对课文主旨的理解，在这之后，让学生写作以“爱护环境”方面的作文，让学生懂得：只有爱护我们赖以生存的地球环境，人类才能更好地活下去。可见，利用热点问题可激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力，也有利于培养学生思维的广阔性和深刻性，同时又可以更好地开展社会公德教育。何乐而不为呢？

　　5、运用现代化电教手段，培养学生良好的思维习惯。

　　培养学生良好的思维习惯，是新课程改革下语文教学的根本任务之一，而现代化电教手段在语文教学活动中的运用，对于培养学生良好的思维品质有着不可忽视的功能。

　　通过我们分析一篇文章的结构特点，费时颇多，有时遇到一些复杂的文章，学生的思维很容易发生障碍，如果恰当地运用课件把文章的纲要或主要情节显示出来，教师再加以启发引导，就会顺利地完成形象思维向抽象思维的转化，学生思路也会拓宽。现代教育技术的再现性又可以把学生带入作品的意境中去。如分析鲁迅作品《从百草园到三味书屋》就可以通过幻灯片向学生清晰直观地展示百草园的新鲜有趣的生活画面，展示三味书屋的布置陈设，及单调乏味的束缚学生思维的私塾生活，二者对照鲜明，有力地揭示出作品的主题，这样由此及彼，促使学生去联想鲁迅少年时代的生活，从中启迪心智，拓宽想象空间，增加思维的广度，从根本上提高学生语言文学水平，提高他们发现问题分析问题和解决问题的能力。

　　整个一节课，教师只起到一种启发和引导的作用，把主动权真正交到学生的手中。学生既学到系统的知识，又扩大了知识面。更重要的是，在这个学习过程中学生的潜能和聪明才智，得到前所未有的锻炼和提高，他们的语言表达能力、综合分析能力、创新能力及个性特长等都得到应有的施展。这些对于他们将来成为创造性复合型人才是非常有用的。

　　6、运用现代化电教资源，学生搞好课后探究。

　　“生本课堂”给教师的“教”和学生的“学”留出更多的空间，课后可以根据学生的能力通过图书馆，利用互联网等手段广泛收集材料，这是只凭单一的“黑板加粉笔”这种传统的教学手段是难以实现的，学生间分工合作，就一个有关问题进行研究，然后结题成文，使学生在交流、探讨的过程中，不断积累知识，提升学习技能。

　　比如：在教学八年级上册综合性学习《世界何时“铸剑为犁”》时，我提出这样几个题目让学生分小组下去探究：①“铸剑为犁”的雕像在联合国总部前已经矗立了四十多个春秋，可是和平的钟声并未向全世界渴望和平的人们敲响，战火和死亡仍然试试时时践踏着公理和正义，这是为什么？②有人说，战争有如一枚硬币的两面，一方面促进了科技的发展，另一方面又阻碍了社会的进步。你同意这种看法吗？③怎样理解“我们反对战争，但我们不怕战争”这句话好含义？④你认为将来的世界是否会有永久的和平？怎样才能实现真正的和平？同时提供了一些文字资料、图片资料让学生进行查阅，最后要求学生将探究的结果进行合理、大胆的想象，以“远离战争，珍惜和平”为题写成一篇小文章。学生结合当前21世纪以来阿富汗战争、伊拉克战争、利比亚问题、叙利亚问题、朝鲜半岛问题、乌克兰问题，对此普遍表现出浓厚的兴趣，基本上都能完成任务，有的学生的文章想象大胆、新颖有趣，实在出乎意料。

　　记得泸县教师进修校墙壁上某外国教育家的语录：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而现代化电教手段与初中语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感。总而言之，广大语文工作者应充分认识到现代化电教手段在语文教学中的重要性，积极恰当地把现代化电教手段与语文教学过程整合起来，做到扬长避短，相得益彰，最大限度的组织全体学生参与，激发学生的主体性，并达到教学目标与创新能力培养相结合的境界。