继续推进课改，打造自主课堂

　　12月份开始，全面实行新课改。全校师生积极响应，课改工作进行得如火如荼，首先学校开展了很多讲座，对老师们进行培训；对学生也进行了大力宣传和教育，让师生们认识到了课改的重要性和紧迫性。目前，学校和班级已经搭起了课改的框架，无论校园和班级文化、学生自主管理、学生自主课堂都已现雏形。但目前我们的管理和教学都处于课改的起步阶段，很多方法还不成熟，很多环节还不完善，操作难度大，学生全靠一股热情在进行。随着时间的推移，学生的热情在降低，兴趣在淡化，课改在渐渐降温。都说万事开头难，但就算开好了头，可要真正面对困难持之以恒却更难。目前我们的课改面临着一个重要的过度期，这关系课改的成败，所以继续推进和深化课程改革显得至关重要。

　　1.推进学生自主管理

　　1.1学生自主管理的概念

　　学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校德育教育的一种体现。

　　自主管理是对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，即从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。班级自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重学生的的潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。

　　1.2学生自主管理现状

　　目前，我校为了更好开展学生自主管理工作，自下而上的成立，班级、年级和学校自主管理委员会。但多数班级的自主管理委员会成员都是由原来的学生会或班委干部担任，职责和权力范围也和原来相差不大，更有班级，自主管理委员会形同虚设，班级管理完全按原来进行。自主管理委员会还没有真正发挥出学生自主的作用来。我们的氛围营造、制度制定、管理落实等都有待全面提高和完善。

　　1.3学生自主管理的意义

　　学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，需要外在的良好的环境和氛围，需要以多样化的健康活动为载体，需要以人性化的制度来约束，需要以全面、客观的评价机制作保障。它是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。

　　1.4学生自主管理建设

　　实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展，教师的引导作用不可忽视，也就是说，教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力、自我调节能力的范围内，凡事教师都要敢于“放”，在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。教师只有收放得体，学生才能具备创积极性和创造力，才能闯出一片即有益于自己又造福社会的天空。在引导学生自主管理时，第一，需要注意自主管理不等于放手管理； 第二，自主管理不等于纪律、卫生的自主管理；第三，自主管理不等于部分人的自主管理，我们提倡人人参与的班级自主管理，每位同学都要在班级管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。为此可以在老师的引导下，先落实学习小组制度、然后确立班级管理制度，自下而上形成一套，学生自己制定自己遵守、自己考核、自己评价的有效管理制度。

　　2.打造学生自主课堂

　　2.1学生自主课堂

　　学生自主课堂是指由老师来主导，学生自主学习的高效课堂。这和传统的课堂模式是截然不同的，在传统的课堂上，老师是掌控者更是表演者，学生仅是观众，很少参与教学中，只能通过看和听被动的接受知识，所以，传统的课堂，不管老师表演有多精彩，学生的学习效率都高不到那去。但自主课堂，完全颠覆了传统模式，由学生来讲、来评，课堂主要环节全由学生参与，让学生教中学习，在讨论中学习，在探究中学习，在评价中学习……，总之让学生全程参与，由观众变为表演者，让学习正真成为学生自己的事情。老师则由台前走到幕后，但老师的作用更重要，因为老师是导演，是课堂的掌控者，所以幕后功夫决定课堂的质量。

　　2.2目前我校自主课堂现状

　　目前，我校正处于课改起步阶段，学生自主课堂虽然形式上已具备雏形，但依然面临很多实际问题，距离真正的高效课堂该有不小的差距。我就以我们备课组为例，老师课前准备还不够充分，导学案还停留在知识性学案层次；另外，学生语言能力、表达能力、板书能力等普遍较差，这就为学生自主展示环节造成了很多障碍。学生普遍不善思考，更不善分析，但容易钻牛角尖，这就导致学生在讨论和质疑中很难进行有效提问。学生对课改课堂模式不清楚，不适应，不知道什么不该做，什么该做，该怎么去做。导致部分学生在课堂上往往无所适从。部分学生习惯较差，喜欢在课堂上乱插嘴、起哄、捣乱，这就很容易使我们的自主课堂偏题或失控。目前我们的自主课堂考核和评价机制不完善。

　　2.3 打造自主课堂

　　2.3.1 坚持集体备课，千锤百炼导学案

　　导学案，是老师准备一堂课的关键资料，课前老师的功夫，几乎大部分都由导学案来呈现。所以导学案的质量决定着课堂质量。导学案是老师的知识和智慧的结晶。但导学案的质量要通过课堂实践来检测，一分好的导学案，必然要经过集体讨论，多次修改和完善，千锤百炼，逐步由知识型向探究型转变。最终适用于我们的学生和学情。

　　2.3.2 培养学生自主学习

　　课堂展示让能力较强的一部分学生先示范，对积极而又能力欠缺的学生课下先帮助培训一下。课堂上对于表现优秀的学生大力表扬，表现较差的加强鼓励，捣乱或调皮的坚决制止。对课堂和内容的处理，目前我们新课还没结束，新课都按导学案来上，学生有自主展示，评价等过程，原则是学生能讲的老师不讲，学生能多讲的，老师尽量少讲。但由于各方面原因，我们留给学生自主的部分是我们筛选过的，并不是所有内容都留给学生。课堂的调控，重难点的强调，知识的总结还是由老师完成。

　　2.3.3 完善自主课堂评价机制

　　评价机制是维持课堂秩序和学生积极性的有力保证。所以根据班级情况，制定出一套行之有效的课堂评价机制势在必行。

　　课改是一场教学革命，要我们打破传统观念，树立新的教学理念。课改也不能一蹴而就，目前的我们已经开了一个好头，我们的硬文化都已建立起来，但软文化的建立却是艰辛而困难得过程，眼下主要就是继续推进和深化课改。