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关注现实---让历史教育未来

所属栏目: 历史论文  更新时间:2016-11-22 点击次数:

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  四川泸县四中      朱胤平关键词: 新课改    历史教学     德育内容提要:随着社会的发展,由于众多原因使当前中国学生道德品质出现了一系列的问题,在教育改革之机,本文试图探寻从高中历史教学的角度,采取一系列措施,强化德育教育,提升学生的德育素质,从而为社会的和谐发展创造有利的人文环境。

  历史是一部教科书, “以史为鉴”可以通古今之变,“以史为鉴”可以知社会之兴替。让我们永远记住的哲学家亚斯贝尔思说过的一句话:“教育要培育一代人的精神,必须先使历史进驻个人,使个人从历史中汲取养分”。蒙台梭利的《儿童教育》中记载:“道德的营养不良和精神的中毒对人的心灵的危害,正如身体的营养不良对于身体健康的危害一样。”因此,道德普遍地被认为是人类的最高目的,因而也是教育的最高境界。但随着改革开放进程的加速,市场经济的飞速发展,中学生德育教育工作却出现了一系列的问题。纵观当前学生德育现状:青年学生自私自利,我行我素,日常行为极不规范,缺乏基本的公德意识。传统美德观念淡薄,自由主义严重,缺乏全局意识,缺乏团队精神。心理素质差,缺乏自控和耐挫能力。青少年违法犯罪已成为严重的社会问题等等。

  导致中学生道德素质滑坡的原因众多,但我认为最重要的是德育教育的缺失:

  一是家庭教育的缺失:由于学生大多为独生子女,家长过于对其物质上的满足溺爱,而缺乏对其精神上的正面引导。同时伴随改革开放,中国流动人口剧增,家长长年累月外出打工,对孩子缺乏监管和教育,忽视对子女行为习惯的矫正培养。

  二是学校德育教育存在误区;片面最求升学率,急功近利,忽视对人文学科的课程设置和教师的安排,随意缩短人文学科课程,随意安排非专业教师教授人文学科,忽视学生人文素质的提升。

  三是社会教育环境的杂乱,社会文化的刺激:某些低级、庸俗的社会文化对学生潜移默化的影响,一些中学生盲目模仿颓废派的穿着打扮,哼唱低级庸俗的下流小调,盲目模仿影视中的打斗、凶杀、色情行为。同时网络环境的不良影响,至使学生迷恋网吧,成天上网聊天、游戏,特别是一些不法网吧经营者为了谋取暴利,不仅让未成年人上网,还传播一些色情、暴力的图片和文字。加之近几年中国教育出现了一些怪现象,教师待遇低,教师的地位不断下降,学生,家长打骂老师的现象屡见不鲜,而新闻舆论常常把学校教师推向风口浪尖,学校,老师不敢管,教师教育学生如履薄冰。

  面对一系列问题,我认为解决学生德育素质问题最重要的还是应该回到学校教育,面对新课改的来临,我们应该反思经验与教训,我认为应该借助课改的东风,在教育中做好以下几个方面:

  一:充分认识历史学科在德育方面的重要性:历史教育不应该仅是培育精英的教育的学科,而更应该担负培育全民德育教育的历史重任。各级教育机构和学校应该开设,开足历史教学课程,从长远发展的角度,重视历史教育。

  二:历史课改教材在编撰上就应突出德育教育,重视人文素材的收集,教师也应充分挖掘和利用历史教材中的德育素材教育学生:如先秦时期孔子的仁,德治倡导在道德自觉的基础上建立一个礼乐文明的社会,同时提出“己所不欲,勿施于人”的待人主张,有利于社会的和谐。孟子提出道德规范有四种:仁,义,礼,智,他认为大丈夫应该做到富贵不能淫,贫贱不能移威武不能屈的人格精神。

  三:提高教师素质,身正为范:叶圣陶先生说过:“教育工作的全部就是为人师表。” 一方面,老师要以身作则,为学生做出榜样。从老师的身上,学生们会无形中感到什么是应该做的,什么是不应该做的,他们会自觉地遵守学校的各项规章制度,自觉地约束好自己、管理好自己。另一方面,作为老师,我们有责任和义务帮助学生树立正确的言行准则。

  四:调整历史教学效果的评价机制:德育的效果单靠学生的分值高低来评价是不可靠的,其功能的凸显不仅要观其言,更要察其行。考评学生的德育往往不好设置一个固定的标准或模式,所以对于人才的选拔需要不拘一格。德育的效果需要通过学生的言行举止加以体现。

  五:历史课改要充分利用现代教育技术手段;历史教学中德育教育需要大量生动形象的德育素材的展示,传统的历史课堂教学,教师口授,学生听记,教师是课堂教学的主宰,学生则是被动接受知识的机器,这种教学方式,使学生缺乏学习历史的热情,而利用多媒体教学手段,可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识,从而引起学生的学习的积极性,以次达到提高课堂德育教学的目的。

  六:历史教学要与现实结合:历史是已往的现实,现实是未来的历史,历史和现实是息息相关的,我们学习历史时有必要把历史和现实联系起来,用历史法则阐释分析现实问题,使学生体会历史对现实的指示功能和对未来的导向功能,进而培养他们用历史知识分析现实问题的能力,巩固他们对历史的兴趣。作为历史教师必须关注时代的发展,把历史的教学和现实的启示结合起来,这样既加深了对历史知识的理解,又能激发学生学习历史的兴趣,培养“家事,国事,事事关心”的责任情怀。从心理学角度看,与学生关系比较密切或学生比较关注的事情,最能引起学生注意和唤起学生的需要。从学生的年龄特征来看,他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多,加上受应试教育的影响,教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容,因而很难吸引学生的注意力。所以在上课时,努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩,尤其抓住身边正反德育素材为教育素材以扣住学生的心弦,从而进行德育教育。

  我通过一年多的坚持和努力,充分把历史德育教学的措施落实后,学生的德育素质有了很大的改观;学生的自我约束能力和明辨是非的能力增强,普遍具有爱心、同情心,尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德。进取心增强,责任意识明显提高。

  总之,学生德育教育关系到国家的兴旺,社会的和谐和民族的未来,只有调动社会的各种力量,重视学生的德育教育,加强人文素质的培养,才能迎来人类的真正幸福。而作为具有浓厚德育特性的历史学科更应承担学生德育素质提升的重任。传统道德是我们中华民族的宝贵财富,我们应在对其进行批判继承、更新改造的同时,赋予它新的活力,使传统美德在新的历史条件下进一步发扬光大,一代一代传下去。


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