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关爱“问题学生”,提高德育实效以人为本

所属栏目: 其他论文  更新时间:2016-12-01 点击次数:

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  何施毅论文摘要:本文就“问题学生”的几种类型,分析了产生“问题学生”的若干原因,并着重阐述了转化“问题学生”、引导他们健康成长的有效方法。

  论文关键词:以人为本,问题学生,个性化教育,自我教育德育工作是学校工作的重要组成部分,而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而,经常听到不少老师这样抱怨:现在的学生太难教,太难管了,尤其是中职学校的学生。的确,在当前,中职学校的学生素质相对以前较差,许多学校都或多或少存在这样一群学生,他们厌学、泡网吧,打架斗殴、拉帮结派,作业不愿做、上课玩手机,甚至有早恋的现象。表现差,成绩差,于是这类学生被冠之以“问题学生”的称号,有的则干脆被直接称之为“差生”。老师对他们无可奈何,同学对他们“敬而远之”,家长对他们更是恨铁不成钢。他们成了家长的心病、老师的心痛。解决好这部分学生的教育问题,是提高中职学校德育工作实效的一个重要指标。

  问题学生产生的原因颇为复杂,但主要有以下几个方面:

  1、社会因素21世纪是网络时代,在这样开放的时代里,各种腐朽的思想文化会通过各种各样的途径侵蚀当代中学生,各种不同的价值观、人生观、生活方式也必然会对青少年学生产生刺激,形成正面的或负面的影响。由于中学生年龄小、社会阅历不够,辨别是非善恶的能力较低,因此很容易受骗上当甚至误入歧途。

  2、家庭因素现在的青少年学生大多是独生子女,他们是家庭的小皇帝、小公主。由于家庭的过分溺爱,加上父母对他们缺乏严格的教育和要求,因此他们很容易养成任性、自私、唯我独尊、我行我素的性格。同时,独生子女很少有机会去体验长幼之间、兄弟姐妹之间的那种人伦亲情,容易缺乏团结友爱、互帮互助的精神,不懂得尊敬师长、关心他人。再加上从小过着衣来伸手、饭来张口的优越生活,他们根本不懂得劳动的艰辛,不懂得珍惜财物,体恤他人,随意挥霍浪费,一点儿也不心疼、可惜。

  3、学校因素随着社会的发展,学校不再是单纯的象牙塔,也不再是不受干扰的世外桃源,社会上各种不良思想在校园中也有所凸现。但由于应试教育的影响根深蒂固,学校片面追求高分数、高升学率,给学生带来了巨大压力,再加上个别教育教育方式失当,无形中加重了学生焦虑、抑郁的情绪,使他们感受不到校园生活的快乐,导致逆反心理的产生,从而加重了教育难度。

  4、个人因素初中生正处在由少年向青年的过渡期,这一时期学生的情感活动具有极高的兴奋性、紧张性和强烈的冲击性、波动性。此外,这一时期的学生生理发育较快但心理成熟程度较慢,因此,他们对生活中出现的新问题、新情况不能正确认和和处理,不能正确地调整自己的认识、情感和行为,很容易产生焦躁情绪,与人发生冲突和纠纷。所以,在这一时期,家长和教师的教育方法和教育态度稍有不慎,就会引起学生的逆反心理和焦虑紧张情绪的产生。

  那么作为一名教师,该如何引导学生顺利地渡过这段人生的第二个“断乳期”,使他们健康成长呢?我认为应该从以下几个方面着手:

  1、深化对问题学生的认识问题学生也是人,这是不争的事实。人都是一个能动体,具有发展自身的能力和机能,能创造和满足自己的物质需要和精神需要,发展自己的身心。人还是有思想感情、有血有肉的个体,因此,教师对学生的心理反应不能仅限于认识范围。也就是说,在教师的心理上,不能仅仅把学生当作一种认识对象、考试对象,而要与之建立情感、需要等联系。大量事实表明,只要教师将心比心,用情感去换情感,问题学生是能教育好的。况且,在问题学生中,许多同学内心依然是积极向上的,而且本身智力并不差。如爱因斯坦、牛顿小时候也被认为是没有前途的问题学生,但他们后来却都成长为大科学家。所以作为教师应该关注问题学生成长与发展的每一点进步,面对有差异的学生,实施有差异的教育,实现有差异的发展。

  2、重建与问题学生的关系长期以来,有的教师由于受儒学思想和应试教育的影响,头戴“传道、授业、解惑”的圣者光环,以绝对权感者的角色出现在学生面前,对学生总是尽“教化”与“施与”的责任,对问题学生更视为“怎么也教不好”、“一粒老鼠屎坏了一锅汤”之类的角色。而学生则始终处于被动接受的地位,对老师的批评、漠视只好“惟命是从”。与创新教育相适应的新型师生关系的核心就是平等,把教师和学生看成是平等意义上的“人”。教师在与问题学生的交往中,不应以长者的姿态出现,而应以一种平等的心态去对待他们,把他们当作朋友、亲人,经常站在他们的角度去考虑问题,去感受他们的情感。著名特级教师魏书生曾说过:“爱人者,人爱之;尊人者,人尊之。”教师投给学生一份爱,学生就会回报教师一份情,教师要想学生所想,忧学生所忧,乐学生所乐,这样他们才会“亲其师而信其道”。

  3、对问题学生进行个性化教育我们知道,问题学生之所以会有诸多不良行为,或是因为受不良文化、不良社会风气、不种睦的家庭环境的影响,心灵罩上了阴影;或是日积月累的失败经历,伤害了学生的自尊心、自信心和进取心,因此,对问题学生进行个性化教育就显得尤为重要。如何对他们进行个性化教育呢?我认为:

  第一、要培养学生积极的人生态度。人的态度对人的行为有很大的影响。

  著名足球教练米卢说过:“态度决定一切。”良好的积极人生态度能激发每个人的光和热,实现自己的人生价值,而消极、保守、错误的人生态度则会阻碍人的才能发挥,甚至把人引向歧途。因此,教师应该引导学生形成正确的积极的人生观,转变和纠正其错误的消极的人生态度,促使其养成良好的行为习惯。

  第二,要培养学生的自我教育能力。学生的自我教育是一个不断将自己作为教育对象,有目的地规范自己的言行,完善自己人格的过程,是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为老师要紧紧地抓住中学生自我教育愿望强烈的心理,对问题学生晓之以理,动之以情,导之以行,充分发挥他们的主体作用,促进学生不断地自我转化,逐步养成良好的行为习惯。我想只要持之以恒,精诚所至,金石必开。

  4、和家长沟通,多管齐下,形成合力。家庭是生命的港湾,人生的航船从这里扬帆,家长的言行对学生起着潜移默化的影响。有的家长凡事喜欢斗狠,孩子自然而然就崇尚暴力;有的家长只在物质上关心孩子,在学习上不提要求,孩子也就贪图物质享受,不求上进……可见,与家长沟通,做好家长的思想工作,使其配合学校教育是很必要的。

  让学生健康成长,是每个老师和家长的共同心愿。教师在与问题学生家长的沟通中,要将心比心,以心换心,切不可盛气凌人。在家长面前要一分为二地评价学生,不要一棍子打死,而且与家长的沟通要坚持不懈,不要因为一次、两次效果不佳就悲观放弃。只要有爱心,有耐心,一定会使学生有所转变。

  世界上只有不成功的教育,没有不成才的孩子。托尔斯泰说:“教师既要爱事业,更要爱学生。”请相信你的学生吧,哪怕是微不足道的一点点进步!请给你的学生以自信吧,哪怕一个小小的闪光点!请给你的学生以力量吧,哪怕是某一方面微不足道的潜能!我相信:面对后进生,面对问题学生,只要老师能以人为本,捧出一颗真心,运用科学的方法,加以正确引导,丑小鸭一定会变成美丽的白天鹅。

  参考文献1 焦雄伟。提高中职学校德育课程实效性的几点思考。新课程研究·职业教育。 2011年3期)2 马彩红。更新观念 完善目标 转变模式 增强德育实效 .西北职教,2007,(4)。


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