小学低段写字教学初探

　　小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础中的基础。新课程标准对小学低段写字教学提出了具体目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　语文教育专家于漪先生曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”因此在教学写字前应让学生感受汉字的魅力让学生爱上写字。如何感受汉字魅力，首先可以准备课件，展示汉字的演变历程，并告知学生汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字。汉字的演变分为七个部分：甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——楷书——行书，它是中华民族文化的传承。然后，向学生展示历史上的知名书法家，例如，王羲之、米芾、颜真卿、柳公权、启功、沙孟海……等的作品，并向学生讲一些书法家刻苦学书法的小故事。在教学中要让学生感受到汉字的博大精深，使学生产生强烈的写字欲，激发写字兴趣。

　　二、扎实基础，在游戏中学习

　　说到写字的基础大多数人都会认为是汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、点。但我认为正确的写字姿势是基础中的基础。在教学中，我接触到一部分学生，他们写字认真、刻苦，但就是把字写不漂亮，究其原因就是姿势不正确。首先正确的坐姿是写好铅笔字的首要条件。但低段学生形象思维占优势，注意力易分散，于是我将坐姿编成了口诀：板凳——放正，脚——放平，腰——挺直，眼睛距书——有一尺，手离鼻尖——有一寸，胸离桌边——有一拳。其次是教给学生正确的执笔方法。用右手的拇指，食指的指腹加中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆下端。无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌上，以形成安稳的“支持点”。捏笔方法我也编成口诀“拇指、食指——捏着，中指——垫着，小指、无名指——弯着。”在教学中，我还发现一部分的手腕处是向外拱起的，这大大影响了手腕的灵活度，于是我编了一个小游戏来纠正学生的腕部动作和训练腕部的灵活性（让学生执笔将手腕放在桌上）：“小小铅笔，摇摇头1，2,，3,……小小铅笔，点点头1,2,3，……你是我的好朋友。”学生在游戏中掌握了正确的写字姿势和执笔方法。这些口诀和游戏应该贯穿整个低段写字教学中，让学生在游戏中掌握方法，在游戏中养成良好的写字习惯。

　　三、细心指导，观察感悟

　　每一个汉字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每个基本笔画，而每一个笔画都经历起笔，运笔，收笔几个过程。在写字教学中首先应该指导学生认识笔画，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。例如在认识横、竖、撇、捺时，先让学生认真观察并得出结论：横要写得平（一般左低右高）；竖要写得直；撇要像一把宝剑；捺像一把扫把。然后让学生认识田字格，能准确地找出横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格，并指导学生将规范的笔画写在指定的格式中，指导写字过程中还应该注意汉字的结构变化。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽度有别，要注意具体分类。

　　在写字教学中没有必要做到面面俱到，应该做到突出重难点，举一反三，指导一个字，带动一类字，要避免逐字逐笔的指导。写字指导坚持少而精，找比较难写的和具有代表性的字、笔画、部首重点练习。引导学生仔细观察田字格中的例字，在找出最难写的（最有可能写错的）笔画的同时，找准压线（横中线和竖中线）笔画，用彩色笔描一描。例如在人教版二年级上册十一课中要书写“申、匹、泪、洋、拥、抱、扬”等几个字为例。教师在指导“申、匹”时，让学生观察，第一个字是独体字，由“曰+丨”组成，应注意“曰”不能写成“日”，第一笔竖和第二笔横折的折要遥相呼应，向内微斜，第三笔短横应压在横中线上，最后一笔竖应压在竖中线。而“匹”字的三框儿要写的稍大一些，要给“儿”字留出空间。而对于“泪、洋”的书写只需学生回忆偏旁三点水的写法，并强调左小右大，不要写分家，并找准压线笔画。最后重点指导后三个字的写法。后三个字有一个共同的部首“提手旁”，只要扎实到位的指导了“拥”字中的“提手旁”书写，举一反三，潜力迁移，“抱”和“扬”的书写就显得轻而易举了。

　　四、勤学勤练，养成习惯

　　低年级的学生练习写字要强调在老师的指导下进行，每天安排20分钟左右练习。教师在指导中及时纠错，提高写字效果。除了在老师指导下写字外，有必要教会学生摹贴和临帖。所谓“摹”就是用薄纸蒙在贴上，直接描画，所以字形基本上不会变样，将学过的新字多摹几遍，有利于把握生字的结构，但摹写看不清笔法，“易失笔意”字会显得僵化；“临”就是仔细看着字帖，照着写。这种方法便于掌握笔法笔意，学生可以摹临并用，相互补充。

　　写字练习是一个循序渐进的过程，不能三天打鱼两天晒网，也不能急于速成。一定要每天定量练习。除了每天课堂上的写字，再抽10分钟的时间，放上舒缓的音乐，让学生安安静静的写上几排字，在定量的基础上求质的提高，让课堂的写字知识得到巩固和延伸。

　　五。练评结合，增强信心

　　托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味。如果老师只注重部首、结构，机械的重复这些和写字技巧，久而久之，学生就会觉得乏味，这就要求老师在教学中除了运用各种方法生动讲解以外，还应把写字和评价有机综合，用鼓励性的语言直接刺激学生训练的兴趣。在教学中，采用练讲结合，练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，有利于完成写字任务。在评价中要注意以鼓励表扬为主，多表扬少批评，要批评先表扬。这样既矫正了学生不正确的书写行为，促使他们把字越写越好，又激发了他们的学习兴趣。

　　开设 “作业之星”专栏，选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学；教师在批改学生课外练写或作业时，在好字旁边画上一朵小红花，以此作为鼓励，还可以写几句鼓励的话，“进步了”“小小书法家”等。除了班际交流，我们还可以进行兄弟班级间的交流与展评，精心组织并辅导，推荐优秀作品参加各级各类竞赛交流等。；这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。良好的课外练写是对课内书写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。让学生看到自己的进步并感受到成功的喜悦，增强学生的自信，提高他们的写字兴趣。也让整个班级有良好的写字氛围。

　　在教学过程中，教无定法，贵在得法。只要遵循课程标准，在写字中采用多种方法，让学生产生写字热情，增强学生写字信心，他们就会在教师的引领下，在汉字这个奇妙绚丽的王国里，一步步欢笑着、跳跃着奔向充满魅力的明天。